摘 要：近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度達(dá)到了前所未有的高度，社會發(fā)展也需要大量的高素質(zhì)技能型人才，因此，技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)前景較好，社會需求旺盛，就業(yè)率幾乎達(dá)到了100%。但是，怎樣提高就業(yè)質(zhì)量成為技工學(xué)校面臨的新課題。本文就如何提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提出了對策與建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量 職業(yè)指導(dǎo) 競爭能力 就業(yè)安排

作為一名技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者發(fā)現(xiàn)近年來經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間達(dá)不到相互期望值的情況，學(xué)生雖然能就業(yè)，但是就業(yè)質(zhì)量理想，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提高技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、狠抓“內(nèi)功”，提高學(xué)生的綜合競爭力

現(xiàn)今社會競爭激烈，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力是技工學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。一所學(xué)校辦學(xué)能力的提高，就意味著這所學(xué)校的知名度和競爭力的提高。那么，如何提高學(xué)生的綜合能力，為社會輸送合格的技能人才呢？首先，要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和操作技能。近年來，筆者所在學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需要，從2006年起開辦了高級工班，2010年6月，第一批高級工班學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位，受到了用人單位的一致好評，學(xué)生在技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)穩(wěn)定性等方面都體現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢，徹底扭轉(zhuǎn)了以前實(shí)習(xí)就業(yè)的劣勢，變被動為主動。

學(xué)校也在逐步轉(zhuǎn)型，招生均以高級工班為主體，無論是社會反響，還是企業(yè)反饋都給予了充分的肯定。以后，學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)市場占據(jù)了優(yōu)勢。學(xué)校一直積極與用人單位進(jìn)行互動，了解市場需求，使學(xué)生能充分滿足企業(yè)的需求，從而提高了學(xué)生的綜合競爭力。

二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)

通過近幾年的就業(yè)安排，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)之前存在六種不良心態(tài)：一是盲目攀比。學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)前夕，往往參照身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來給自己定位，而不考慮彼此的差異。二是好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生選擇實(shí)習(xí)就業(yè)單位時，首先考慮的不是自己的實(shí)際能力和工作崗位的合適性，而片面關(guān)注用人單位的待遇、福利，導(dǎo)致失去了最佳的就業(yè)機(jī)會，就業(yè)不理想。三是心態(tài)扭曲。少數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨泶嬖诘膯栴}或能力不足等因素，沒有在第一時間找到理想的工作崗位而怨天尤人，心態(tài)扭曲，不能在現(xiàn)有的工作崗位發(fā)揮自己的技能水平。四是自卑心理。有些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，在用人單位面試時或初始走上工作崗位是不能充分展示自身最佳的技能水平或工作狀態(tài)，從而影響了自身的發(fā)展。五是自負(fù)心理。與自卑心理相反的是自負(fù)心理。有些學(xué)生在選擇工作崗位時，對自身做出了錯誤的判斷，沒有對自己進(jìn)行合理定位，對用人單位、工作崗位挑三揀四，從而錯過了最佳的、適合自身發(fā)展的機(jī)會。六是沒有主見。學(xué)生對自身沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作崗位時，盲目聽從他人的意見，毫無主見。因此，學(xué)校在就業(yè)安排至前，應(yīng)充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種不良心理，相應(yīng)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，高質(zhì)量就業(yè)。

三、緊密聯(lián)系校企合作單位，掌握實(shí)習(xí)單位真實(shí)情況

在每年安排學(xué)生就業(yè)之前，學(xué)校都會與用人單位聯(lián)系，了解企業(yè)的用工需求。企業(yè)用工需求往往非常迫切，但是用人單位的工作崗位、薪資待遇等參差不齊，除學(xué)校多年合作的校企單位之外，怎樣選擇合適的就業(yè)單位是學(xué)校需要慎重考慮的問題，這會影響學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找真正適合學(xué)生的工作崗位，不要盲目求高，一味追求高工資、高待遇，而忽略學(xué)生的實(shí)際能力；也不要隨意選擇，避免學(xué)生錯失理想的工作崗位。

在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)之前，學(xué)校要對用人單位進(jìn)行考察，從地理位置、企業(yè)規(guī)模、行業(yè)地位、公司前景、工作崗位、薪資待遇、企業(yè)文化等多方面對企業(yè)進(jìn)行綜合評價，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面。

四、合理安排就業(yè)，不為就業(yè)而就業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度為學(xué)生服務(wù)。每年學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)率有考核指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)處往往首先考慮就業(yè)率而忽略了就業(yè)質(zhì)量。這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，不怕繁瑣，不能一味地追求就業(yè)率，要切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

五、加強(qiáng)學(xué)生管理，提高就業(yè)穩(wěn)定率

在以往就業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生走上工作崗位不久就離職的情況，離職的原因有很多，例如，待遇較低、工作枯燥、沒有專業(yè)技能、工作崗位不理想、盲目跟隨他人等。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。教師要在崗前、崗后對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生選擇崗位要慎重，而一旦走上工作崗位就要堅(jiān)持不懈。這樣既能提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率，又能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

總之，學(xué)生就業(yè)是國家、社會、學(xué)校以及家庭都特別關(guān)注的問題。學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量對社會發(fā)展有著重要的影響。提高技校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是技工學(xué)校的重要使命，也是我們職業(yè)教育工作者的共同目標(biāo)。

（作者單位：浙江省臨安市技工學(xué)校）