摘 要：本文結(jié)合建筑設(shè)備安裝施工類課程的特點(diǎn)及多年多媒體制作課例、微課比賽評(píng)比經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容可視化角度探討微課的設(shè)計(jì)與制作，著重分析了演示類微課的設(shè)計(jì)，以及微課視頻開發(fā)技術(shù)應(yīng)用，闡明了微課程的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備安裝 微課設(shè)計(jì) 視頻開發(fā)應(yīng)用

多媒體及移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)職業(yè)教育思想和教學(xué)模式的不斷改革。微課，正是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念應(yīng)運(yùn)而生并得以迅猛發(fā)展，依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的有力支撐，其應(yīng)用前景和使用價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)。然而，基于職業(yè)院校施工技術(shù)類微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用及信息化仍有許多問題需要進(jìn)一步探討。

一、微課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)

微課就其實(shí)質(zhì)是“課”，是一次完整的教學(xué)活動(dòng)。教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為支撐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、流程、互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)，將教學(xué)活動(dòng)輸出為在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要，能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。顯然，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定了微課的創(chuàng)作水準(zhǔn)，熟悉微課的設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)作方法和制作技術(shù)非常必要，但不能過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性，避免只注重呈現(xiàn)形式而偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

微課通常用視頻畫面來表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，其格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，如FLV、MP4等，視頻加上輔助資源資源，文件只有幾十兆，便于靈活方便地將其下載保存，在各種多媒體數(shù)碼終端上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。常見多媒體信息有文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等類型，不同類型的媒體信息在教學(xué)中傳達(dá)的效果不盡相同。

二、微課教學(xué)可視化設(shè)計(jì)策略

微課同時(shí)也是一種多媒體作品，因此要制作好的微課就必須合理使用相關(guān)類型的媒體信息。但在具體選題設(shè)計(jì)時(shí)，很多老師規(guī)劃不夠科學(xué)，教學(xué)素材類型單一，突破重難點(diǎn)的媒體信息少，特別是高職院校建筑設(shè)備施工技術(shù)類課程，涉及的信息量大，技術(shù)復(fù)雜，如果微課滿屏都是文字和圖片，出現(xiàn)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)單一，這樣的微課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，易出現(xiàn)感官疲勞，所以這類微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是操作步驟與過程的精心設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容勿多，教學(xué)環(huán)節(jié)要連貫。微課之所以要“微”，就是因?yàn)槲覀円诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上讓學(xué)生能利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以微課一定要短小精悍，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。

三、建筑設(shè)備施工類微課程設(shè)計(jì)過程

1.課程定位

建筑給水排水系統(tǒng)安裝課程是職業(yè)院校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的核心能力課， 課程教學(xué)的目的是：使學(xué)生熟練識(shí)讀和繪制建筑給水排水工程施工圖；掌握建筑給水排水管道安裝基本操作技能、安裝工藝、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和一般質(zhì)量缺陷的處理方法；具備建筑給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和處理施工中設(shè)計(jì)問題的能力。通過在課程中全面滲透職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化施工技術(shù)，對(duì)幫助學(xué)生形成核心職業(yè)能力起重要作用。

其中建筑小區(qū)給水管道水壓試驗(yàn)是該課程的一個(gè)微單元，通過微課虛擬仿真，可以模擬與實(shí)際施工相同的操作場(chǎng)景，通過建立專業(yè)的立體可視化應(yīng)用平臺(tái)，將管道試驗(yàn)工作過程、操作要領(lǐng)進(jìn)行數(shù)字化再現(xiàn)，完全模擬真實(shí)的操作，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的局限，并配有語音介紹和安全提示，具有良好的人機(jī)交互性。學(xué)生可通過微課的虛擬仿真系統(tǒng)隨時(shí)了解工作場(chǎng)景，體驗(yàn)管道試壓操作過程，幫助其掌握規(guī)范施工的方法和步驟，提升職業(yè)能力。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)點(diǎn)的選?。航ㄖ^(qū)給水管道水壓試驗(yàn)。

（2）課件資源準(zhǔn)備：施工材料、機(jī)具圖片、施工方案、動(dòng)畫過程演示。

（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：分解課程內(nèi)容—設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單—制作微課—檢查修改。

①分解課程內(nèi)容如圖1所示。

②設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，見下表。

一、學(xué)習(xí)指南

1.微課名稱：建筑小區(qū)給水管道水壓試驗(yàn)

2.達(dá)成目標(biāo)：了解水壓試驗(yàn)施工規(guī)范及技術(shù)要求

3.學(xué)習(xí)方法建議：針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前通過微視頻自主學(xué)習(xí)（知識(shí)點(diǎn)授課視頻、試驗(yàn)過程虛擬仿真演示），然后采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)其有序有效地利用微課環(huán)境進(jìn)行正式學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，答疑指導(dǎo)，通過觀看、模仿、結(jié)果評(píng)估、錯(cuò)誤矯正等方法掌握各種知識(shí)技能

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.水壓試驗(yàn)施工前準(zhǔn)備（熟悉規(guī)范及技術(shù)要求、確定試驗(yàn)方法、材料機(jī)具準(zhǔn)備、壓力試驗(yàn)系統(tǒng)安裝）

2.給水管道水壓試驗(yàn)的方法和步驟（試驗(yàn)過程）

3.驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

三、困惑與建議

承插口發(fā)生泄漏的處理方法，處理后如何進(jìn)行試驗(yàn)？

③制作微課。

④檢查修改。如真實(shí)工作場(chǎng)景添加，檢查各部件動(dòng)作順序是否正確、細(xì)部修改等。

（4）思維展示方式：突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在以網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為支持的環(huán)境下，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、流程、方法進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，符合學(xué)生視覺學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)前移，由傳統(tǒng)的教→學(xué)到技術(shù)支持的學(xué)→教，從而帶來了新的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀。

（5）錄制方式選擇：一般采用錄屏軟件，如camtasia studio、screen2swf等，都可用于多種類型的微課制作，同時(shí)，還提供影視后期效果的部分功能，如添加字幕、配音、視頻編輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等。

3.微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

憑借網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)作為課程資源開發(fā)的重要手段，短小精悍的微課正發(fā)揮著巨大的潛能，通過微課程建設(shè)，促使教師不斷開發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而帶來了教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的優(yōu)化，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能顯著提高。

四、對(duì)建筑設(shè)備施工類微課開發(fā)應(yīng)用及信息化教學(xué)的體會(huì)

以項(xiàng)目課程《建筑給水排水系統(tǒng)安裝》為依托，筆者對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，針對(duì)施工類課程特點(diǎn)，微課主要演示的是操作重點(diǎn)、步驟、方法以及注意事項(xiàng)等，應(yīng)盡量模擬施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的工作場(chǎng)景或條件，動(dòng)畫演示操作過程及方法，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)足，使學(xué)生通過觀看、模仿、結(jié)果評(píng)估、錯(cuò)誤矯正等過程探索原理，掌握技術(shù)。

第二，不宜選題太散，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，最好能基于某一具體問題的解決，并與教學(xué)要求深度融合，每一微課結(jié)束時(shí)要加一個(gè)小結(jié)，概括重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，移動(dòng)、開放、參與將成為未來教育信息化建設(shè)的核心關(guān)鍵，微課的設(shè)計(jì)開發(fā)也要兼顧專業(yè)特色，增強(qiáng)可視化設(shè)計(jì)，同時(shí)降低操作門檻，做到“實(shí)用、適用、易用”，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，便于媒體接受、存儲(chǔ)與播放。

五、小結(jié)

微課程的開發(fā)與應(yīng)用，使得專業(yè)教師的職能轉(zhuǎn)化呼之欲出，我們應(yīng)該能夠預(yù)見信息化教學(xué)資源開發(fā)所帶來的成效，要懂得欣賞自創(chuàng)成果的精妙，抓住機(jī)遇，發(fā)力“轉(zhuǎn)型”，成為新時(shí)代的育人楷模。

（作者單位：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）