摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育的重要性日漸突出，其教學(xué)質(zhì)量也越來越受到社會的關(guān)注。高職英語教學(xué)面臨著新的改革任務(wù)，其中運(yùn)用符合英語教學(xué)實際的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本文就高職英語教學(xué)從創(chuàng)新教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、活用教材、發(fā)揮教學(xué)評價功能等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué)方法 觀念 興趣

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足

高職學(xué)生大多中考成績不理想，因此學(xué)生對各科知識的掌握程度均有所欠缺，特別是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，語音、詞匯和基本句型掌握不足。這些都影響了學(xué)生對英語的理解，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生參與課堂的積極性降低，也為教師實施教學(xué)帶來了很多困難。另外，學(xué)生由于缺乏英語表達(dá)的動機(jī)和信心，擔(dān)心出錯，導(dǎo)致不愿意開口說英語。

2.教學(xué)模式單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)在，許多高職學(xué)校的英語教學(xué)模式仍然是以教師講解、灌輸為主，不注重學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生參與課堂討論、實際練習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生的內(nèi)在需要得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性不能得到很好的調(diào)動。

3.教材內(nèi)容偏難，課時相對較少

職業(yè)學(xué)校的英語教材與普通高中的教材相比，內(nèi)容相對簡單，但是對高職學(xué)生來說，內(nèi)容還是偏難，且與學(xué)生的專業(yè)和生活相距較遠(yuǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用的想法。

高職教育的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在專業(yè)課上，學(xué)校安排的英語課時相對專業(yè)課較少，這些都導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣降低。

4.英語教師缺乏專業(yè)知識和技能

現(xiàn)在的高職英語教師大多都是英語師范專業(yè)畢業(yè)，很少接觸專業(yè)英語，即使有部分英語教師能夠教授專業(yè)英語，也因缺乏專業(yè)知識以及技能，使教學(xué)處于簡單地讀句子、翻譯句子的狀態(tài)，致使課程枯燥，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、解決高職英語教學(xué)困境的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使教學(xué)新穎、有吸引力，就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)從實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師要結(jié)合學(xué)生的實際需要以及專業(yè)要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助他們用自己的方式方法學(xué)習(xí)英語。教師在課堂教學(xué)中，可以采用情境教學(xué)法和合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實性，提高英語教學(xué)的實效性。

3.結(jié)合實際，活用教材

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教師在制訂課程計劃時應(yīng)該為教學(xué)預(yù)留足夠的時間，將教材視為實際案例，使其成為教學(xué)的跳板和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力憑據(jù)。例如，針對筆者所在學(xué)校烘焙專業(yè)學(xué)生的英語實際水平，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重語言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如寫英語簡歷、求職信，有關(guān)設(shè)備的中英文翻譯等。同時，還收集烘焙術(shù)語及產(chǎn)品簡介等素材，制成資料展示給學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)工作崗位的需要。

4.教學(xué)循序漸進(jìn)，應(yīng)用教學(xué)“支架”

高職英語教學(xué)倡導(dǎo)在練中學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)英語，而語言的使用要求學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，尤其是口頭交際的基礎(chǔ)。高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)較薄弱，教師可采取“支架式”教學(xué)，教師提供的支持和幫助要適當(dāng)，如果幫助過度，學(xué)生的英語能力不但不能得到發(fā)展，而且可能會形成依賴。

5.發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能

要全面理解教學(xué)評價的功能和作用。英語教學(xué)評價的目的是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價，及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價要注重診斷功能與調(diào)控教學(xué)功能，突出激勵作用。要堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，評價形式要多元化，各種評價方式互補(bǔ)。

三、小結(jié)

面對高職英語教學(xué)存在的問題，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況，提高自身綜合素質(zhì)，按照素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立信心，采取切實有效的措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）