摘 要：實驗教學是技工院校物理教學的重要組成部分，也為技校生關鍵能力的培養(yǎng)以及學好相關專業(yè)課程奠定了堅實的基礎。因此，技工院校的物理專業(yè)教師要從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，加強實驗教學的研究與改革，以提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：物理 實驗 思考

技工院校的物理課程與普通初、高中的物理教學有很大的不同，但以往的技工院校的物理教學往往照搬傳統(tǒng)教學模式，很大程度上導致培養(yǎng)的學生“高分低能”。筆者作為一名長期從事技工院校物理教學的專業(yè)教師，對當前技工院校物理實驗教學的現(xiàn)狀以及存在的問題進行了初步的研究與思考。

一、物理實驗教學在技工院校人才培養(yǎng)工作中的作用

1.激發(fā)技校生的學習興趣

現(xiàn)在的技校生大多來源于農(nóng)村或偏遠山區(qū)，他們的基礎素質(zhì)薄弱，特別是數(shù)學、物理、化學等課程，并未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的教學。這就導致他們進入技校后，對這些課程缺乏一定的認知基礎，對教學內(nèi)容無法及時理解并接受，從而出現(xiàn)厭學心理，而實驗教學特有的直觀性可以有效地調(diào)動學生的參與意識，并使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.培養(yǎng)技校生的綜合能力

培養(yǎng)能力是技工院校人才培養(yǎng)工作的“重中之重”，也是技校生將來走進企業(yè)、走向社會的必要準備。而物理實驗教學讓學生在參與實驗的過程中潛移默化地培養(yǎng)了觀察能力、分析思考能力、創(chuàng)意思維能力以及使用小型工具的能力，這些能力只有在物理實驗教學中才能得到綜合鍛煉和提升。而技校生的這些綜合能力有助于技校生學好相關專業(yè)課程，并為今后的成長、成才奠定了能力的基礎。

3.訓練技校生的團隊合作意識

技校生的團隊合作意識以往并不是課程教學培養(yǎng)的重點內(nèi)容，但現(xiàn)代企業(yè)的崗位群卻對團隊合作意識有著極高的要求，因此團隊合作意識已越來越成為技校生就業(yè)必備的條件。而物理實驗教學無疑成為訓練學生團隊合作意識的最佳途徑，學生在整個實驗過程中分工合作，相互配合，共同克服困難，體驗成功，這樣就有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

二、技工院校物理實驗教學中存在的問題

1.觀念錯誤

如今的技工院校普遍將專業(yè)課程建設作為學校發(fā)展的重點，對于基礎課程的重視日漸下降。特別是物理、化學等課程，許多學校認為對學生將來的就業(yè)沒有什么實際的意義，逐漸將其“邊緣化”，物理實驗教學就更加得不到應有的重視。

2.實驗設備落后

由于許多學校將大量的資源用于專業(yè)實訓設備的添置上，而對于物理實驗教學的設備根本無法得到及時的補充與更新，這也直接影響了物理實驗教學的教學效果與教學質(zhì)量。

3.教學模式滯后

（1）現(xiàn)有的教學內(nèi)容往往與學生專業(yè)學習的聯(lián)系度不夠，也與學生今后就業(yè)的崗位群技能需求脫節(jié)，在培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面有很大的不足。

（2）教學方法陳舊、單一。教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，通過板書或課件講解實驗原理和過程，然后按部就班地全程演示，學生則被動地接受，這樣的教學忽視了學生在學習過程中的主體地位，嚴重桎梏了學生思維的拓展與開放。

三、改進技工院校物理實驗教學的方法與途徑

1.端正態(tài)度

要搞好技工院校的物理實驗教學，首先全校師生必須從上至下明確物理實驗教學對于技校生能力培養(yǎng)的重要意義。只有從觀念上得到徹底扭轉(zhuǎn)，才能在教學過程中發(fā)揮物理實驗教學的特殊作用。

2.更新實驗設備

要改進技工院校的物理實驗教學，要求學校加大物理實驗設備的投入，改善物理實驗教學的條件，這樣才能有效地提高教學效果與教學質(zhì)量。

3.改進教學模式

（1）教師要根據(jù)學生不同的專業(yè)需求對教學內(nèi)容有所取舍，要根據(jù)技校生的實際學情，從易到難地安排實驗內(nèi)容，并逐步增加設計性實驗和探究性實驗在教學中的比例。

（2）改革教學方法，引入“理實一體化”的教學模式，讓學生自己選擇實驗器材，自己獨立完成實驗過程。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時還可以開拓學生的思維，讓他們充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力。

（3）改革實驗考核方式，由原先的重結(jié)果轉(zhuǎn)變到重過程，要重視學生平時做實驗的規(guī)范性和儀器使用的熟練程度，改變過去“一考定成績”的模式，更好地調(diào)動學生參與實驗教學的主動性與積極性。

（4）加強師資隊伍建設，要鼓勵教師“走出去”，既可選擇進修學習，也可選擇到企業(yè)鍛煉。教師素質(zhì)的提升，才是提高物理實驗教學質(zhì)量的根本保證。

四、小結(jié)

綜上所述，只要技工院校的物理專業(yè)教師能夠牢牢把握技校生就業(yè)需要這個培養(yǎng)目標，摒棄舊的理念和方法，大膽改進教學模式，就一定能走出一條物理實驗教學的新路。

（作者單位：江西省冶金技師學院）