摘 要：數(shù)字化實訓工廠為實訓中心提供了一個現(xiàn)代化、規(guī)范化、智能化的實訓教學環(huán)境，為學生提供了一個很好的學習平臺。本文通過數(shù)字化教學工廠在示范校建設(shè)過程中的實踐，總結(jié)出一套新型教學模式在示范校建設(shè)中的應用、推廣。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學工廠 示范校建設(shè) 一體化教學模式 模擬企業(yè)

一、實施背景

當前，全球正出現(xiàn)以信息網(wǎng)絡(luò)、智能制造、新能源和新材料為代表的新一輪技術(shù)創(chuàng)新浪潮，德國政府正式提出了工業(yè)4.0戰(zhàn)略，中國也正式推出《中國制造2025》規(guī)劃，明確表示要大力發(fā)展智能制造。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，制造業(yè)大量采用數(shù)字化、精密化、自動化等高新技術(shù)，社會急需大量熟悉和掌握現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計制造工程技術(shù)的專業(yè)人才。

數(shù)字化實訓工廠為實訓中心提供了一個現(xiàn)代化、規(guī)范化、智能化的實訓教學環(huán)境，為學生提供一個很好的學習平臺。通過模擬的手段，仿真企業(yè)實際設(shè)計和車間生產(chǎn)的流程，讓學生模擬完成具體整套產(chǎn)品的概念設(shè)計、詳細設(shè)計、工藝制定和代碼生成具體加工過程的學習，學生不只是學習學校的設(shè)計過程，還參與到企業(yè)整個過程的管理。利用信息化的手段，將企業(yè)實際的設(shè)計、生產(chǎn)訓練流程固化下來，用軟件仿真的手段，加上合理的內(nèi)容安排，以便更多的學生參與并不斷改進，提前學習企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)流程，從而使其畢業(yè)后能更快地融入到企業(yè)中去。

二、主要目標

1.培養(yǎng)目標

（1）通過課程和崗位對接、教學項目和企業(yè)產(chǎn)品對接，將理論學習和技能訓練結(jié)合在一起，以仿真企業(yè)實際環(huán)境為目標，以技能訓練為手段，著重培養(yǎng)學生的操作技能，減少理論課與實習課之間的書本知識重復，提高現(xiàn)場教學的參與性，通過企業(yè)完整生產(chǎn)過程的參與，培養(yǎng)學生的企業(yè)素質(zhì)，提高并更適合現(xiàn)代企業(yè)關(guān)于數(shù)控加工技術(shù)的用人需求。

（2）根據(jù)本校的實際情況，探索和實踐基于數(shù)字化教學工廠的數(shù)控加工專業(yè)一體化教學改革。

（3）建設(shè)數(shù)控加工專業(yè)一體化教學模式和課程體系、建立培養(yǎng)符合一體化教學的師資隊伍、開發(fā)適合一體化教學的教材、建立并完善一體化教學的校企合作平臺等。

2.要解決的問題

（1）理論教學與實習教學分別進行，各自為政，聯(lián)系很少，理論教學和實習教學嚴重脫節(jié)。

（2）人才培養(yǎng)方面如何培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的人才。

（3）如何在人才培養(yǎng)模式改革中深入推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

三、實施過程

第一，查閱外文文獻資料，同時查找相關(guān)網(wǎng)上資料，從而全面了解有關(guān)國內(nèi)外技工院校師資培養(yǎng)體系的歷史和現(xiàn)狀以及相關(guān)的理論和實踐。

第二，調(diào)查走訪相關(guān)企業(yè)和兄弟技工院校，掌握當前國內(nèi)職業(yè)院校一體化教學及企業(yè)崗位需求的第一手資料，重點調(diào)研了上海、浙江、江蘇、安徽等長三角附近職業(yè)院校在數(shù)字化教學工廠方面的建設(shè)經(jīng)驗，重點分析長三角周邊企業(yè)信息化現(xiàn)狀及用工需求，通過橫向的調(diào)查分析，篩選出對本項目有借鑒意義的實踐經(jīng)驗。

第三，與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為可供我們利用的力量。

第四，通過對部分班級開展一體化教學模式的實踐，探索出技工院?；跀?shù)字化教學工廠的一體化教學的主要模式和方法。

四、條件保障

1.組織保障

院長是學校示范校建設(shè)第一責任人，成立以校長為組長的領(lǐng)導小組，由分管副院長為第一責任的項目小組，具體由機械教學部部長為具體項目執(zhí)行人，協(xié)調(diào)各教學部具體操作執(zhí)行，負責日常事務及管理。

2.制度保障

建立并完善面向全校的一整套針對改革發(fā)展示范校項目建設(shè)的體制機制。

3.經(jīng)費保障

從國家示范校建設(shè)經(jīng)費中確定110萬元用于數(shù)字化教學工廠在校內(nèi)外實習基地中的建設(shè)。

4.監(jiān)督保障

根據(jù)規(guī)劃，落實責任，加強數(shù)字化教學工廠的總結(jié)和考核評價。

五、主要成效與主要成果

1.主要成效

（1）學校學生在崗實習率達98%，畢業(yè)生“雙證”比率達到98%以上。

（2）企業(yè)和社會對機電專業(yè)的學生評價較好率比過去增加了10%。

（3）畢業(yè)生更容易適應企業(yè)的崗位要求，學生的綜合能力有了較大提高。

（4）促進了學校與企業(yè)的合作。

2.主要成果

（1）建立了兩個一體化討論區(qū)，通過視頻采集，把機床面板操作過程及機床內(nèi)部加工的實時視頻采集到一體化討論區(qū)區(qū)域，使教學過程及手段得到提高，解決圍觀問題，提高安全保障。在這里不但可以進行實踐教學也可進行理論教學，真正實現(xiàn)理實一體化。學生提出問題，老師可及時予以解答，實現(xiàn)實訓現(xiàn)場互動式教學，提升教學效果。可實時調(diào)用教學資源庫中豐富的課件資源進行現(xiàn)場教學；使理論教學與實踐教學同時進行。

（2）建立了一個PLM體驗中心，以仿真模擬的方式，通過三維設(shè)計軟件平臺、二維工藝軟件平臺和PDM/MPM生產(chǎn)過程管理軟件平臺，模擬企業(yè)日常生產(chǎn)過程，實現(xiàn)日常軟件教學。通過銷售接單、總工分配、設(shè)計主管、三維模擬、項目經(jīng)理、設(shè)計人員、編程人員的角色分工，以及接單、可行性研究、設(shè)計、校對、審核、批準直至歸檔的流程管理，模擬產(chǎn)品覆蓋概念設(shè)計、三維產(chǎn)品設(shè)計、二維工程圖出圖、有限元分析等各個環(huán)節(jié)。

（3）初步建立了可視化管理平臺，實現(xiàn)了可視化管理，為學校展示優(yōu)秀教學方法和管理方法提供了窗口。同時，對實訓過程中學生的實訓行為進行監(jiān)控，提高學生實訓的安全性和數(shù)控設(shè)備使用效率；為學生實訓提供理實平臺和教師溝通平臺。

（4）機電技術(shù)應用專業(yè)教師理實一體化教學能力不斷提高，“雙師型”比例達89%以上。

（5）學生的學習興趣有所增強，學生的自學能力有所提高，學生的動手能力普遍提高，最明顯的體現(xiàn)，就是通過項目的實施，最終使學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)學生技能得到較大提高，參加2014年安徽省中職組技能大賽數(shù)控加工項目2個省級一等獎、1個國賽二等獎。

六、體會與思考

通過基于數(shù)字化教學工廠的一體化教學模式的推廣實驗，我們?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W效果，不過在推廣過程中也遇到了一些困難，主要包含以下幾個方面。

一是根據(jù)“一體化課程”教學理論要求，職業(yè)能力的分析和課程內(nèi)容開發(fā)是核心，還要與行業(yè)有效結(jié)合溝通，由于我國目前企業(yè)管理體制機制和國家對企業(yè)在這方面投入的相關(guān)法律法規(guī)及行政政策所限，企業(yè)一般不太愿意提供這方面的信息或服務，在制定培養(yǎng)目標進行課程開發(fā)時，如何保持校企良好的溝通渠道暢通，特別是尋找雙方都樂于參與的方式，需要進一步實驗、溝通。

二是教學對象的“普惠”與職業(yè)教育高成本之間的矛盾將變得更加突出。本身職業(yè)教育就是一個高投入的領(lǐng)域，“普惠化”希望好的教學實訓環(huán)境為更多的學生所享有，這就要求不但要有充足的教學設(shè)備，還需要充分的、有較高水平的師資，還要求與企業(yè)產(chǎn)品同步的實訓設(shè)備，還需要有足夠的師資及其時間精力的投入。如何走好校企聯(lián)合之路，讓企業(yè)愿意參與進來并取得相應的回報，需要我們進一步探討。

三是教學效果的評價尚不夠客觀。

一方面，對于技能水平的評價難以量化。除了傳統(tǒng)的考級，對綜合素質(zhì)綜合能力的評價，也是難以量化，特別是在學校內(nèi)。

另一方面，在綜合能力的考評中主觀意愿與客觀要求無法統(tǒng)一標準。增加量化的指標，建立在線的、可以量化的評價體系，也是值得進一步探討和解決的問題。

（作者單位：蚌埠市職教中心）