摘 要：本文以中職學(xué)校學(xué)生為研究對象，通過將專業(yè)化教育教學(xué)融入生活實踐的探索和嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)知識的實用性，以符合當(dāng)前新課改的要求，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校園林藝術(shù) 生活化教育 實踐

中職學(xué)校秉承藝術(shù)來源于生活的宗旨，如何根據(jù)學(xué)生的特點和實際需求，將專業(yè)教育教學(xué)生活化并付諸實踐顯得尤為重要，這也是新教改、課改努力的方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)立足于教學(xué)實際，以學(xué)生為研究對象，在中職專業(yè)教學(xué)課堂中大膽嘗試創(chuàng)新，將園藝與生活結(jié)合，讓學(xué)生感覺專業(yè)學(xué)習(xí)給生活帶來的實際變化和影響，反過來激發(fā)學(xué)生求知好學(xué)的興趣和動機，最終達(dá)到教與學(xué)融洽統(tǒng)一、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量上佳的效果。

一、在園藝專業(yè)教學(xué)中融入思想人品教育——照出生活中的人性美丑

對中職學(xué)校的學(xué)生，德育是首當(dāng)其沖、重中之重的教育。因此，其他的教育教學(xué)，包括專業(yè)教學(xué)，不能僅僅傳授給學(xué)生知識，更加重要的是教會學(xué)生如何生活、如何做人。然而，在教學(xué)實踐中，任課教師似乎與班主任變成了各司其職的兩大陣營，讓教學(xué)和思想教育少了本應(yīng)該有的和諧統(tǒng)一?；蛘呤墙處熃探處煹?，而學(xué)生自由散漫，毫無所獲，更談不上應(yīng)用于生活實踐。讓教育生活化的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)是教師的教育、教學(xué)給學(xué)生帶來了怎樣的實質(zhì)效果，正面的多還是負(fù)面的多。經(jīng)過多年的實踐，筆者認(rèn)為只有在課堂上讓學(xué)生感知精神、人性、人品等正能量的東西，中職學(xué)校的課堂才不會出現(xiàn)“一言堂”“眾人皆睡師者獨醒”的奇特風(fēng)景。所以，筆者的園藝專業(yè)教學(xué)課堂融入了德育的元素。每一節(jié)課都有“花品、花性喻人”“知識小貼士”環(huán)節(jié)和“心性陶冶吧”“體驗分享臺”，讓學(xué)生借助花草樹木的相關(guān)傳說，寓意君子形象、氣節(jié)精神等，讓學(xué)生在自己的生活中樹立正確的價值觀、善惡觀，能明辨是非，品人性美丑，照出青春、陽光、正氣的中職學(xué)生風(fēng)骨。

二、在園藝專業(yè)教學(xué)中融入社會公德教育——品出生活中的恩與愛

中職學(xué)校的學(xué)生，在校只有短短三年，即將踏入社會的緊迫感需要他們在校就能與社會適時接軌，樹立社會公民的責(zé)任感，而其中最顯著的標(biāo)志就是是否具有社會公德心。因此，無論是德育還是專業(yè)教育教學(xué)，教師都應(yīng)該有這份先見卓識和引導(dǎo)之責(zé)。所以，筆者在專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)知識為載體，融入愛國主義教育、公德教育、親情感恩教育。如組織國花、省花、市花知識競賽，祖國山水奇花異草一網(wǎng)搜，愛國主義重在行動專業(yè)教育教學(xué)專題，母親節(jié)、父親節(jié)感恩在行動（親情、友情的催化劑），世界花語知多少等等活動，讓學(xué)生在生活中感受到園藝專業(yè)知識帶給他們的不僅僅是知識，重要的是讓他們懂得怎么樣去經(jīng)營、珍惜、修補人際關(guān)系。學(xué)生通過領(lǐng)悟、感動，品出生活中的恩與愛，社會的和諧與美好能在他們的手中、眼中、思想中得到詮釋和尊重。所以，從某種意義上來講，教師教的不僅是技能人才，也是未來能否造福于社會的道德守護(hù)者。

三、在園藝專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育——秀出生活中的成功與自信

中職學(xué)校的學(xué)生因為去不了普高、重高而羨慕他人。然而，他們也是幸運的，因為他們有一技在身，靠專業(yè)去成就自己的未來。所以，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育顯得尤其重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來優(yōu)秀職業(yè)人的成功搖籃，更是學(xué)生每個人生階段重要的導(dǎo)師，能隨時矯正他們的人生航向和節(jié)奏步伐。正是基于此，專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該融入職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的意識、靈感在學(xué)校里就得到培養(yǎng)，在課堂里得以產(chǎn)生。所以，筆者的專業(yè)教學(xué)課堂并不固定，某植物園、某園林工程工地、某塊草坪、某插花展等，都是課堂，也是學(xué)生職業(yè)憧憬的啟蒙地。筆者結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地，從設(shè)計、預(yù)算到施工養(yǎng)護(hù)等，讓學(xué)生在實踐中感受付出的艱辛和成功的快樂。筆者的課堂中必不可少的是一份專業(yè)導(dǎo)報，時時更新專業(yè)信息內(nèi)容，讓學(xué)生接受專業(yè)前沿最新最全的東西，為己所用；讓他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有的放矢，在自己生活中秀出成功和自信；讓他們的職業(yè)前景靠譜，打好大作為的基礎(chǔ)和條件。

綜上所述，品、德、才兼優(yōu)的學(xué)生才是教育的精品。有人說過，產(chǎn)品并不等于精品，所以，中職學(xué)校的教育不能只是出產(chǎn)品，我們需要的是精品，這也是社會和家長的共同期盼。園藝專業(yè)教育教學(xué)生活化的探索、實踐任重而道遠(yuǎn)，更需要在人才教育培養(yǎng)的途徑方法上不斷思考、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志勇，馮社章，王德芳.面向都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探[C].第十一屆中國科協(xié)年會第26分會場都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)研討會論文專集，2009.

[2]李魁軍.論花卉學(xué)實踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技， 2009（12）.

（作者單位：奉化市技工學(xué)校）