【摘要】應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具備技術(shù)能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。文章從課程設(shè)計教學、校企合作教學等方面探討了GIS專業(yè)實踐教學的內(nèi)容和體系，認為職業(yè)需求應(yīng)該作為GIS專業(yè)應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)的方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；GIS實踐教學；職業(yè)需求導向；人才培養(yǎng)

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）專業(yè)橫跨地理學、測繪科學、地圖制圖學、計算機科學等多個學科領(lǐng)域。GIS人才培養(yǎng)逐步呈現(xiàn)多元化、層次化和規(guī)?；陌l(fā)展格局，其專業(yè)實踐性強，實踐教學是高校實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，面向用人單位對GIS人才的需求，有必要將實踐教學與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合。作為三本院校要將培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，要將學生應(yīng)用技術(shù)型能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力這些能力的培養(yǎng)貫穿于我們整個實踐教學過程中。

一、GIS專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容

我們要堅持產(chǎn)學研相結(jié)合，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進一步優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，努力培養(yǎng)復(fù)合型、型應(yīng)用技術(shù)型人才。結(jié)合地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和三本學校的特點，從現(xiàn)有的實踐教學中存在的問題入手，根據(jù)學院辦學層次和學生生源情況，培養(yǎng)具有應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合社會對GIS人才需求的熱點，將課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習實訓、校企合作、GIS大賽、證書考級和畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計整合在一起，分階段地進行實踐能力的培養(yǎng)。

（一）課內(nèi)實驗、課程設(shè)計教學

課內(nèi)實驗主要以學生實踐動手為主，輔以理論學習，讓學生能較好利用已學習的理論知識解決相關(guān)專業(yè)的實際問題。課程設(shè)計是以實際項目工作流程為依據(jù)，設(shè)計實踐教學內(nèi)容，提高了學生的積極性和實驗效果，讓學生學會如何利用工具型GIS軟件解決實際工作中遇到的專業(yè)問題。課程設(shè)計可從多方面鍛煉其項目團隊協(xié)作能力、實際分析能力，既能增強學生自主學習能力，又能促進其動腦動手，提升其解決問題的欲望和能力。

（二）實習實訓基地、校企合作教學

2014年我院被湖北省授予中國地質(zhì)大學（武漢）、武漢工程科技學院與武漢中地數(shù)碼科技有限公司合作共建的“武漢中地數(shù)碼科技有限公司實習實訓基地”，我們大力推動校企合作，進行課程置換、學分置換、人才聯(lián)合培養(yǎng)。學校和企業(yè)雙方共同制定實習實訓的教學目標和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容、共同組織實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，組建由高校教師和企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成的教師隊伍，促進高校與行業(yè)、企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。加強實習、實訓基地建設(shè)，聯(lián)系尋求課外橫向項目的參與機會，提高學生實踐能力。

（三）參加GIS大賽

每年組織、指導學生參與舉辦的全國高校GIS技能大賽，如每年舉辦的MapGIS技能大賽、ESRI大賽，依托學科競賽，既鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了學生的自主學習、分析與解決實際問題的能力，促進學生團隊合作精神的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從簡單的數(shù)據(jù)編輯、地圖制圖到系統(tǒng)研發(fā)、創(chuàng)新應(yīng)用，不同層次的學生在學科競賽中不斷提高自身綜合素質(zhì)。

（四）證書考級

學生通過比賽以及考級考試獲取各種證書，如：MapGIS應(yīng)用工程師、全國信息化工程師-GIS應(yīng)用水平一級、全國計算機等級考試、全國計算機軟件專業(yè)資格和水平考試獲軟件設(shè)計師（初級）、計算機等級考試二級合格等。

（五）畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計

學生通過到實習實訓基地和校企合作企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計選題能夠和實際項目實習相結(jié)合，使得學生畢業(yè)時具有一定的工作經(jīng)驗、根據(jù)項目實踐內(nèi)容，能夠獨立完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

二、以職業(yè)需求為導向

應(yīng)用技術(shù)型大學在人才培養(yǎng)著重考慮服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，在構(gòu)建實踐教學體系時增強人才培養(yǎng)的市場意識，根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求動態(tài)設(shè)置并更新、充實教學內(nèi)容，主動適應(yīng)社會對用人需求。以“職業(yè)需求為導向”，從專業(yè)培養(yǎng)目標要求出發(fā)，按照學生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和動手能力，逐步建立起一套模塊式、開放式的實踐教學體系。以職業(yè)需求為導向的GIS教育模式必將促進GIS市場的發(fā)育、完善，進而增加信息產(chǎn)業(yè)對各類GIS人才的需求。

三、結(jié)束語

GIS專業(yè)實踐教學是現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型高校適應(yīng)社會需要的重要環(huán)節(jié)，其教學體系和方法都需要調(diào)整和修訂，圍繞人才培養(yǎng)為中心，規(guī)劃和構(gòu)建各實踐環(huán)節(jié)，以目標為驅(qū)動，以現(xiàn)有的實習基地為基礎(chǔ)，開拓和建設(shè)新的實習基地，加強校企合作，以各種形式使學生走向社會，參與到科研和生產(chǎn)項目中，以培養(yǎng)實踐能力強的GIS專業(yè)人才充實到各個社會應(yīng)用領(lǐng)域。

【基金項目】2013年武漢工程科技學院教育教學研究項目，編號JY201312，《GIS軟件應(yīng)用》課程教學內(nèi)容與實踐教學研究。

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作者簡介：舒珺（1983-），女，湖北武漢人，助教，碩士，研究方向：地理信息系統(tǒng)。