摘 要：文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)作為近年來藝術(shù)院校的新興專業(yè)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)藍(lán)本可以借鑒和參照，因而在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置方面存在很多問題。解決這些問題的關(guān)鍵在于樹立正確的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，而完善的課程體系則是能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。因而，構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)課程體系是當(dāng)下最需要我們思考的問題。

關(guān)鍵詞：文物鑒賞與修復(fù)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民審美素質(zhì)的普遍提高，文物藝術(shù)品的收藏投資成為一門新興產(chǎn)業(yè)。與之密切相關(guān)的文物鑒賞與修復(fù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理、藝術(shù)品鑒定行業(yè)也蓬勃發(fā)展起來。為滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，部分藝術(shù)院校開設(shè)了文物鑒賞與修復(fù)、藝術(shù)品投資與收藏等相關(guān)專業(yè)。但由于此類專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展時(shí)間較短，很多院校的人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)多存在一些問題。這些問題多是由于對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)認(rèn)識(shí)不清所引起的，無論任何專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者以山東藝術(shù)學(xué)院文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)課程體系建設(shè)為例，對(duì)藝術(shù)院校文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系作一思考，希望引起同行關(guān)注，促進(jìn)該專業(yè)更好的發(fā)展。

一、文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

文物鑒賞與修復(fù)包含兩個(gè)層面的含義：一為鑒賞，一為修復(fù)，兩者關(guān)系相輔相成。其中，鑒賞是修復(fù)的前提，沒有對(duì)歷代文物藝術(shù)品造型風(fēng)格、制作材料與技法等基本知識(shí)的了解，修復(fù)就無從下手，盲目修復(fù)則會(huì)適得其反。反之，通過對(duì)文物的修復(fù)，修復(fù)者也能加深對(duì)文物特性的認(rèn)識(shí)，從而提高修復(fù)者的鑒賞水平。

因?yàn)槲奈飳W(xué)研究的領(lǐng)域十分廣泛，既包括古代陶瓷、古書畫、玉器、青銅器、古籍、古錢幣、家具、金銀器、雜項(xiàng)文物等可移動(dòng)文物，也包括古代遺址、古墓葬、古代礦冶遺址、古窯址、古建筑等不可移動(dòng)文物。[1]所以，對(duì)不同類別文物的準(zhǔn)確鑒賞需要我們具備深厚的傳統(tǒng)文化和文史素養(yǎng)。從藝術(shù)院校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況來看，不可能在短短的本科四年時(shí)間內(nèi)把所有可移動(dòng)文物的鑒賞與修復(fù)知識(shí)全部學(xué)完。所以，根據(jù)學(xué)校師資力量與辦學(xué)條件的實(shí)際情況，選擇兩個(gè)或三個(gè)類別可移動(dòng)文物的鑒賞與修復(fù)作為教學(xué)重點(diǎn)加以強(qiáng)化，其余文物鑒賞知識(shí)則以選修課的形式教學(xué)，是高校辦學(xué)的明智之舉。

作為藝術(shù)院校，由于具有相關(guān)藝術(shù)類學(xué)科的支撐，選擇書畫、陶瓷、古籍等文物類別作為教學(xué)重點(diǎn)是符合教學(xué)需要的，也是必須的。就目前國內(nèi)藝術(shù)院校文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)的實(shí)際情況來看，也基本符合這一點(diǎn)。如南京藝術(shù)學(xué)院于2005年創(chuàng)辦了文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)，經(jīng)過幾年的探索，建立了以書畫、陶瓷、古籍為核心的教學(xué)方向。確立了以培養(yǎng)“專業(yè)化與普及型藝術(shù)人才，充分體現(xiàn)‘厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)力、寬口徑、高素質(zhì)’的綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定的鑒賞與修復(fù)文物能力的專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。作為藝術(shù)類院校的文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)，課程的設(shè)置既不能等同于普通高校的考古文博類專業(yè)，也不能照搬文物行政部門、文物收藏機(jī)構(gòu)主辦的文物鑒定專業(yè)課程，而應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮藝術(shù)院校在書畫創(chuàng)作與鑒賞、藝術(shù)品保護(hù)與管理方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。

山東藝術(shù)學(xué)院于2013年開設(shè)本科文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)。經(jīng)過廣泛論證與考察，我們確立了以培養(yǎng) “具備一定的書畫藝術(shù)創(chuàng)作能力，掌握一般文物藝術(shù)品鑒賞和拍賣的基本知識(shí)，能夠熟練從事古代書畫裝裱與修復(fù)、古籍鑒賞與修復(fù)、古建筑彩繪與壁畫修復(fù)等實(shí)踐性工作的實(shí)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，確立了“一體兩翼”式的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。在這里，一體包括書畫裝裱與修復(fù)、古籍鑒賞與修復(fù)、古建筑彩繪與壁畫修復(fù)等實(shí)踐類課程，這是專業(yè)教學(xué)的核心。兩翼分別為書畫創(chuàng)作實(shí)踐能力和一般文物藝術(shù)品鑒賞與修復(fù)的專業(yè)知識(shí)。在這個(gè)模式中，兩翼是為一體服務(wù)的，兩翼的強(qiáng)化，突出了專業(yè)教學(xué)的核心，使得學(xué)生的主體實(shí)踐能力更為加強(qiáng)。

二、藝術(shù)院校文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)面臨的主要問題

（一）雙師型教師比例低，實(shí)踐教學(xué)難以勝任

文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，它需要研究文物的藝術(shù)特征、掌握其造型風(fēng)格的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，對(duì)殘損的文物進(jìn)行修復(fù)。[2]從這個(gè)角度看，該專業(yè)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和技術(shù)性，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。但是，從我國目前情況看，藝術(shù)院校雖在古書畫鑒賞、裝裱與修復(fù)方面存在巨大優(yōu)勢(shì)，但多缺少具有書畫裝裱師、文物鑒定估價(jià)師、文物拍賣師資格證等職業(yè)資格證書的雙師型人才。在國內(nèi)，民間的文物修復(fù)仍屬于傳統(tǒng)手藝，受傳統(tǒng)觀念的影響，技藝傳承大都是言傳身教。與高校相比，民間的文物修復(fù)因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)豐富的名師指導(dǎo)，又能經(jīng)常參加現(xiàn)場(chǎng)鑒定活動(dòng)，所以具有無可比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。但隨著民間傳統(tǒng)工藝的逐步丟失，培養(yǎng)文物修復(fù)后繼力量的重任必然會(huì)落到高校身上。所以，面對(duì)實(shí)際，我們必須加大雙師型教師人才的培養(yǎng)力度。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善，實(shí)踐教學(xué)受到制約

如前所述，文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)是一門應(yīng)用型實(shí)踐學(xué)科，所以需要相應(yīng)教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支撐。如應(yīng)建立書畫裝裱與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室、古籍修復(fù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。但由于這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備如古陶瓷標(biāo)本、歷代書畫紙絹標(biāo)本、傳世古籍標(biāo)本很難從社會(huì)征集。因而，很少院校能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。但只有建立完善的實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地才能保證專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，這是需要我們不斷完善的方面。

（三）課程教學(xué)特色不突出，不能適應(yīng)市場(chǎng)變化

受我國高等教育長期以來存在的重學(xué)科本位、重理論輕實(shí)踐思想的影響，加之高校文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)起步較晚，缺乏專業(yè)特色課程體系的深入研究，導(dǎo)致一些院校專業(yè)定位模糊。往往把普通高校的考古文博類課程加以壓縮，再輔以簡(jiǎn)單的藝術(shù)技能課程作為教學(xué)的基本體系。這種課程設(shè)置模式，使得專業(yè)課程特色不突出，而且不能適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的變化。藝術(shù)院校的文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)可以借鑒普通高?？脊盼牟╊愓n程的教學(xué)內(nèi)容，但決不是簡(jiǎn)單的壓縮，而應(yīng)該從課程計(jì)劃到授課內(nèi)容方面都加以調(diào)整，惟有如此，才能逐步建立特色鮮明的課程設(shè)置體系。

三、構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的

文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)課程體系

一般來說，專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的確立，是專業(yè)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。在通常情況下，專業(yè)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。在此，我們以山東藝術(shù)學(xué)院文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)課程教學(xué)體系的安排為例，對(duì)文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)課程體系建設(shè)展開討論。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

根據(jù)我們“一體兩翼”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的書畫藝術(shù)創(chuàng)作能力、一般文物的鑒賞能力為教學(xué)目標(biāo)的兩翼，這兩者的教學(xué)內(nèi)容皆屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置目的是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。比如專業(yè)基礎(chǔ)課中國畫技法的教學(xué)，就是為專業(yè)課書畫修復(fù)中的相關(guān)內(nèi)容而服務(wù)的。書畫修復(fù)的接筆和補(bǔ)色程序要求修復(fù)者將殘缺的畫面內(nèi)容和筆跡，按作品的原貌和色調(diào)全面還原，這就要求修復(fù)者必須具有一定的書畫功底。文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：中國傳統(tǒng)文化、考古學(xué)通論、書法篆刻、中國畫、造型基礎(chǔ)等課程。不難看出，我們的專業(yè)基礎(chǔ)課程大致可分為理論基礎(chǔ)課與實(shí)踐基礎(chǔ)課兩部分。這與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，突出了理論與實(shí)踐并重的原則。

（二）專業(yè)課

專業(yè)課包括書畫裝裱與修復(fù)、古籍鑒賞與修復(fù)、古壁畫臨摹與復(fù)制等實(shí)踐類課程，這是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在此我們不妨以書畫裝裱與修復(fù)課程為例，來說明我們的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容。該課程的授課目的是讓學(xué)生了解裝裱材料的性能，掌握不同樣式書畫作品的裝裱技藝，能對(duì)破損書畫進(jìn)行揭裱與修復(fù)，并能修補(bǔ)和全色。在授課內(nèi)容上，先后需向?qū)W生講授書畫裝裱簡(jiǎn)史、裝裱材料加工、托畫技法、書畫裁鑲技法、覆褙砑裝技法、扇面裝裱、冊(cè)頁裝裱、新畫揭裱、舊畫揭裱與修復(fù)、手卷裝裱等內(nèi)容。除此之外，還要講授糨糊制作、排刷制作、裱件變形處理、機(jī)械裱畫的基本技法和操作技能。[3]可以說，每個(gè)模塊的授課內(nèi)容都著重介紹專業(yè)實(shí)踐操作技能，都以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)。

（三）專業(yè)選修課

文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)的專業(yè)選修課應(yīng)包括博物館理論與實(shí)務(wù)、拓片制作、陶瓷鑒賞、古代青銅器、文化遺產(chǎn)保護(hù)概論、中國古建筑等課程。專業(yè)選修課又分為專業(yè)任選和專業(yè)限選兩種形式。其中，博物館理論與實(shí)務(wù)、陶瓷鑒賞、拓片制作等課程屬于專業(yè)限選課；古代青銅器、文化遺產(chǎn)保護(hù)概論、中國古建筑、中國服飾鑒賞等課程屬于專業(yè)任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣任意選修。專業(yè)選修課的教學(xué)目標(biāo)是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足不同興趣愛好同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。這樣，把專業(yè)必選課程與任選課程二者有機(jī)結(jié)合起來。力求提高學(xué)生藝術(shù)品位、拓寬綜合素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，達(dá)到使學(xué)生既對(duì)主要文物的鑒賞和修復(fù)能力有比較熟練的把握，又能觸類旁通，較好地理解和掌握若干相關(guān)文物的鑒賞知識(shí)和應(yīng)用技能，成為一專多能的綜合性藝術(shù)人才。

（四）藝術(shù)實(shí)踐課

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，藝術(shù)實(shí)踐課一方面可根據(jù)教學(xué)需要統(tǒng)一安排學(xué)生到文物市場(chǎng)、文物保護(hù)單位外出考察參觀，開展專題調(diào)查研究活動(dòng)；另一方面又可和政府文物管理行政機(jī)構(gòu)聯(lián)合，開展文物普查、文物測(cè)繪等活動(dòng)；又可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣安排學(xué)生到博物館、圖書館、文物商店、藝術(shù)品拍賣公司、文物考古機(jī)構(gòu)從事文物的保護(hù)與修復(fù)工作。通過這些藝術(shù)實(shí)踐與實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加鞏固，綜合能力得到鍛煉。也踐行了文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)以實(shí)踐為核心、學(xué)以致用的教學(xué)理念。

四、結(jié)語

盛世興收藏，目前我國文物藝術(shù)品的收藏、經(jīng)營和鑒賞已從少數(shù)文物部門走向了社會(huì)。從文人、學(xué)者、收藏家走向了大眾。就社會(huì)大環(huán)境而言，文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)的人才的匱乏的現(xiàn)象正在日益突出。藝術(shù)院校文物鑒賞與修復(fù)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，可以充分發(fā)揮藝術(shù)院校在相關(guān)專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)手工藝的傳承和文物保護(hù)做出貢獻(xiàn)。因而，構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的文物鑒賞與修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是文物行業(yè)從業(yè)者和教育工作者共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳詩池.文物學(xué)概論[M].上海：上海文藝出版社，2002.

[2]李曉東.中國文物學(xué)概論[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

[3]馮增木.中國書畫裝裱[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2004

作者簡(jiǎn)介：

李峰，碩士，山東藝術(shù)學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專業(yè)講師。