摘 要：近年來，社會對學(xué)前教育的關(guān)注度愈來愈高，幼兒教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，理應(yīng)被大家重視起來。我國著名教育家蔡元培先生曾這樣定義美育：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！弊鳛橐环N幼兒教育，美術(shù)教育承擔(dān)著啟蒙孩童審美感受力、鑒賞力和觀察力的重要任務(wù)；承擔(dān)著促進(jìn)兒童人格的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育；承擔(dān)著讓幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。泥塑課作為開發(fā)兒童動手能力，審美情趣，提高創(chuàng)造力的課程也隨之廣泛受到大眾們的關(guān)注。隨著科學(xué)水平的提高，超輕粘土憑借著環(huán)保、安全、便于塑性以及色彩艷麗等優(yōu)點，在社會上越來越流行。因此被慢慢的帶入到了學(xué)生們的泥塑課堂上，更好的讓其發(fā)光發(fā)熱。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；能力；超輕粘土

泥塑，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝?；蛩鼗虿?，以人物、動物為主，是中國一種古老常見的民間藝術(shù)。在現(xiàn)今社會，尤其是學(xué)前教學(xué)的課堂上，不乏創(chuàng)意美術(shù)，手工剪紙等美術(shù)課，可是泥塑的三維立體感是前兩者不能比擬的，利用鮮明的色彩和立體結(jié)構(gòu)的完美組合，讓原本只能“躺著”的畫面立刻“站”在你的面前，使畫面更加直觀。在本文中所謂的泥塑，原材料是近幾年比較風(fēng)靡的超輕粘土，而非傳統(tǒng)的陶泥，橡皮泥等材料。它不易裂開，不像陶泥那樣還需要燒制，完全干透的成品不會變形，更易保存；色彩鮮艷，能配出任何你想要的顏色；它也不像橡皮泥那樣油膩，還有一點刺鼻的味道，輕粘土是無毒無味的；所以更適合學(xué)齡前的小朋友。

一、輕粘土教育對幼兒創(chuàng)造力，想象力的影響

輕粘土情景化教育對幼兒的影響，是當(dāng)前幼兒教育課程的教學(xué)目標(biāo)，也是符合當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求。輕粘土教育不僅能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能激發(fā)他們的動手能力，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。玩泥巴是小孩子的天性。輕粘土的開發(fā)和使用給孩子們帶來了更大的興趣和方便。

輕粘土從人類生長的角度來看，會發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是與生俱來的。即便做的不是很像，可是在這個制作的過程中，他們是快樂的，在這種輕松愉快的“玩”中，粘土激發(fā)出了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因為這個年齡階段的孩子是沒有明確概念的，他們并不考慮自己最后到底會捏出什么樣的東西，有可能心里是想捏一個棒棒糖，卻捏出了別的東西。在這個基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教師不必過分強(qiáng)調(diào)孩子最后做出來是什么造型，我們應(yīng)該鼓勵孩子大膽做出自己想象的東西。在幼兒的學(xué)前教學(xué)課堂中，不應(yīng)該抹殺幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)，而是應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，大膽開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。我們主要是給孩子提供這么一個自由玩粘土的機(jī)會，讓他們體驗其中的快樂，培養(yǎng)興趣。在這種體驗中，孩子們逐漸學(xué)會了各種操作技能，還提高了審美情趣。

如圖，在教這幫小朋友期間，他們知道如何利用自己的小手來捏出蔬菜的形狀，例如：茄子是紫色的長條形的。這就需要小朋友先用現(xiàn)有顏色搭配出來顏色，這些色彩搭配能力以及形體塑造就需要小朋友平時對日常生活的觀察。教師通過對具體的生活實例的總結(jié)和分析，引導(dǎo)幼兒對生活的關(guān)注，介紹生活常識，很受學(xué)生們的歡迎。因此，如何有效的組織這些生活中的動態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導(dǎo)必不可少。交流學(xué)習(xí)活動就是力求在滿足不同的思想需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新思想學(xué)習(xí)的最根本因素。激發(fā)幼兒創(chuàng)新思想學(xué)習(xí)的廣泛含義就是，基于情景模擬形態(tài)的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為行為主體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化、不同元素組成的的模擬生活創(chuàng)新情景內(nèi)通過彼此學(xué)習(xí)和幫助，來達(dá)到對教育活動的內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過在教育過程中的教師的輕粘土創(chuàng)意的影響，可以全面提高孩子的綜合能力，激發(fā)孩子的探索欲望和創(chuàng)新能力。

二、輕粘土教育對幼兒立體造型的影響

在美術(shù)教育領(lǐng)域，創(chuàng)意美術(shù)和泥塑都能擴(kuò)展孩子們的創(chuàng)造性和思維型性，可是創(chuàng)意美術(shù)是平面造型，鍛煉不了孩子們的立體造型能力，這就需要泥塑來完成。其實，相比創(chuàng)意美術(shù)而言，泥塑更容易把握比例，因為前者是平面的，只有長和高兩種表現(xiàn)方法，而后者是立體的，還可以表現(xiàn)出物體的空間感的深度。

眾所周知，兒童繪畫總是習(xí)慣把平面的造型去表現(xiàn)立體的造型，全然忽略掉它的空間關(guān)系，大小，遠(yuǎn)近等。例如：一個孩子想畫一個房子，房子里面有桌子、椅子等，房子旁邊有樹，有花，天上有鳥，有太陽?？墒钱嫵鰜淼耐瞧矫娴模荒芙o人以立體的感覺。因為兒童雖然已有初步的空間知覺概念、立體感，但要把三維的立體物體在二維的紙面上表現(xiàn)出來，需要一個從三維到二維平面的轉(zhuǎn)化過程，即：立體再現(xiàn)過程。而兒童早期的心理機(jī)制還沒有發(fā)展到能理解并完好掌握這一技術(shù)的程度。如何發(fā)展兒童的立體感，增進(jìn)兒童空間想象力？這時候引導(dǎo)幼兒進(jìn)行輕粘土創(chuàng)意就不失為一個好的學(xué)習(xí)方法。

輕粘土，它的本身就是一個三維結(jié)構(gòu)的立體材料，無論孩子如何改變它的模樣，它最后也總是以一個立體的形象出現(xiàn)，改變不了其本身的三維結(jié)構(gòu)。如：一個兒童用粘土按實物塑造一張四條腿的桌子，他很容易就能將四條腿完整地塑造出來，而讓他用筆在紙上畫桌子時，不是桌子少兩條腿，就是有兩條腿長到桌面上去了，他是很難將桌子的四條腿用筆在紙上準(zhǔn)確表現(xiàn)出來的?？梢娬怯捎谳p粘土的這種三維立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了兒童立體感的發(fā)展。我們可以讓孩子多進(jìn)行泥塑，從中體驗深度感和體積感。

三、輕粘土教育對幼兒動手能力的影響

著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智力在他的手指尖上”。手指的活動，是大腦的體操?；顒拥碾m然是手，可鍛煉的不僅僅是手，還有我們的大腦?？梢娕囵B(yǎng)幼兒的動手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能的鍛煉，那么輕粘土創(chuàng)意課程就是發(fā)展幼兒智力及其有效的方法之一。

蘇霍姆林斯基還曾說過：“在兒童的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性地區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手精細(xì)的、靈活的動作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來”。在揉捏的過程中，孩子們的手指、手腕、手掌、手臂的不停運(yùn)動，這就鍛煉了他們的動手能力。心理學(xué)研究表明，幼兒動作的發(fā)展是心理發(fā)展的源泉，而手的動作的發(fā)展，在其心理發(fā)展中又有特別重大的意義，所以在幼兒期培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的小肌肉動作是及其重要的。

輕粘土創(chuàng)意活動有利于學(xué)生實際操作能力的發(fā)展。在制作粘土活動中，有一種發(fā)展是最為明顯的，那就是實際操作能力超輕粘土用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，學(xué)生可以揉成一團(tuán)，搓成長條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特別容易引起學(xué)生的興趣，使之在好動好奇心理的支配學(xué)生逐漸學(xué)會了各種操作技能，在這種情況下，他們自己去動手操作，進(jìn)行有趣的搓、捏等。學(xué)生的操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無窮的樂趣。

例如：幼兒想用粘土捏一只小鳥，首先他得觀察小鳥的形狀，大體是由嘴巴，頭，身體和尾巴組成的。那么接下來先捏出一個稍小的圓球來做出小鳥的頭，在圓球的一端捏出一個尖尖的嘴。再捏出來一個稍大的圓球來做小鳥的身體。這下他就得考慮捏多大才能和剛剛捏的頭大小匹配，更加協(xié)調(diào)。然后在身子的另一頭邊捏邊拉出小鳥的尾巴，這樣小鳥大體的型就出來。學(xué)生在做小鳥的過程中既鍛煉了動手能力，同時還促進(jìn)了大腦的發(fā)育，在這個過程中他是快樂的。

輕粘土制作可促進(jìn)幼兒的動手能力，達(dá)到腦、眼、手協(xié)調(diào)配合，它具有多功能的審美、認(rèn)知、娛樂價值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，使幼兒身心得到全面和諧發(fā)展。動手動腦地操作如同另一種語言，是孩子們傳達(dá)自身豐富情感和對世界萬物純真理解的重要工具，在促進(jìn)兒童創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的同是還促進(jìn)了大腦的發(fā)育，一舉兩得，何樂不為？

綜上所述，制作超輕粘土對培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有其不可替代的獨特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓超輕粘土這一新型材料藝術(shù)在孩子們身上大放異彩，使其真正成為開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙通過教師對自己輕粘土創(chuàng)意教學(xué)動作的規(guī)范要求來達(dá)到對孩子的全面教育的目的，讓孩子的動手的能力不斷地提高，激發(fā)孩子的創(chuàng)造樂趣、探索興趣，讓孩子的綜合能力全面的提高，為孩子以后事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊晨璐，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：雕塑和幼兒教育。