摘要：隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生語文能力開始有所下降，因此我國政府開始加強(qiáng)對教育體制的改革，尤其是對初中語文教學(xué)體制進(jìn)行了改革，開始引入讀寫一體化教學(xué)模式，在校園中營造學(xué)習(xí)氛圍，注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中體會更深層次的意義。但是我國初中語文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐過程中仍然存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)效率的提升。在本文中主要闡述讀寫一體化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用，并從多個角度分析讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐的具體建議和措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫一體化；意義；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

我國是一個歷史悠久的文明古國，傳統(tǒng)文化就是漢語，在現(xiàn)代教育中演變?yōu)檎Z文，分為語言和文學(xué)兩部分，而初中階段是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時期，必須要加強(qiáng)對讀寫一體化模式的應(yīng)用，要注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代形勢下，電子文件已經(jīng)逐步取代紙質(zhì)文件，學(xué)生動筆寫作的機(jī)會正在逐步減少，因此需要通過初中語文讀寫一體化模式的實(shí)踐，為社會培養(yǎng)更多地實(shí)用型人才。

1 實(shí)施初中語文讀寫一體化教學(xué)的意義

語文是我國民族文化的傳承，由語言和文學(xué)兩部分組成，語言是需要說出來進(jìn)行交流的，而文學(xué)則需要通過閱讀和寫作來體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語文時，首先要具備聽說讀寫的能力，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，同時還要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理念的落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。尤其是在初中語文教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀和寫作的重要性，要通過對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力。所謂的讀寫一體化教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作靈感，在寫作中體會語文知識的奧秘，因此閱讀和寫作是緊密相連的。同時讀寫一體化教學(xué)也符合新課改政策要求，能夠有效提高學(xué)生的語言能力，將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中。

2 當(dāng)前我國初中語文讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中語文教學(xué)中，讀寫一體化模式其實(shí)是將閱讀和寫作結(jié)合到了一起，主要是對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。但是就我國目前情況來看，許多初中學(xué)校都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中過度追求學(xué)習(xí)成績，注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師必須要減少語文閱讀課程時間，要增加學(xué)生聽課和練習(xí)的時間。即使是開設(shè)了語文閱讀課程，教師也沒有將閱讀與寫作結(jié)合起來，這就使得閱讀課程帶有極大地盲目性，學(xué)生承擔(dān)的壓力過大，無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而且教師閱讀材料的選擇也不合理，主要是與應(yīng)試考試相關(guān)的，文學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)，很多學(xué)生都沒有理解文章的真正含義，學(xué)生的寫作能力無法得到有效鍛煉，初中語文教學(xué)效果不佳。

3 提升初中語文讀寫一體化教學(xué)效率的具體措施

3.1 在語文閱讀中提升學(xué)生的寫作水平

在初中語文教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明白閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，不僅可以加深學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的寫作水平。教師要合理選擇閱讀教材，要適合學(xué)生的個人能力，學(xué)生通過閱讀教材可以了解文章中的內(nèi)容和作者的個人情感，并且要對學(xué)生的閱讀能力加以訓(xùn)練，讓學(xué)生將閱讀材料作為寫作的范本。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀材料中內(nèi)容的涵義，并了解文章的中心思想，揣摩作者的寫作情感；其次，要讓學(xué)生去分析閱讀材料中的文體結(jié)構(gòu)，分析文中所使用的寫作技巧和語言特色；再次，教師還要讓學(xué)生分析作者的寫作目的和當(dāng)時的寫作背景；最后，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中出現(xiàn)的各種技巧，并將這些技巧運(yùn)用到模仿寫作中。

例如，教師在語文閱讀課堂上，選擇了《甜甜的泥土》這篇文章作為閱讀材料，文章主要反映了主人公王小亮生在離異家庭，王小亮渴望得到父母的關(guān)愛，作者想要通過對王小亮的感情描述，呼吁社會上父母最好不要離婚，要顧忌到孩子的感受，這就是作者的真實(shí)寫作目的。但是作者在寫這篇文章時，選擇較小，只是通過王小亮的媽媽為他送糖果這件事進(jìn)行描述，以小見大，通過小事反映了王小亮的內(nèi)心情感變化，突出王小亮對愛的渴望，而且在這篇文章中，作者更為注重對細(xì)節(jié)的描寫，對比手法運(yùn)用的比較好。因此，初中學(xué)生在閱讀完這篇文章后，必須要學(xué)會作者的寫作手法和技巧，要在實(shí)際生活中挖掘一些小事，能夠真實(shí)反映自己的生活現(xiàn)狀，運(yùn)用細(xì)節(jié)和對比手法進(jìn)行描述，用生活小事來反映社會典型現(xiàn)狀，這樣就可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

3.2在模仿寫作中促進(jìn)對閱讀的深層次理解

在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)模仿寫作的課程比例，在學(xué)生閱讀完教師安排的材料后，學(xué)生就必須要對文章中心思想、表達(dá)方式、寫作手法進(jìn)行回顧，要體會作者的寫作背景和情感，站在作者的角度去分析，模仿作者的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生要對文章的結(jié)構(gòu)和設(shè)計有深層次的體會，文本不再是單一的文字，應(yīng)該是作者情感的表達(dá)和宣泄。這樣在遇到相似題材時，學(xué)生就可以運(yùn)用作者的寫作技巧和手法，將自己的情感融入到寫作中，利用模仿寫作提升自己的閱讀水平，激發(fā)自己的語文閱讀興趣。

例如，教師在講到《背影》這篇文章時，學(xué)生們可以了解到朱自清所表達(dá)的情感，有些學(xué)生就會模仿寫作“我的老師”，學(xué)生會刻意突出教師的與眾不同，比如教師對生病學(xué)生的關(guān)注，對差生的幫助，但是學(xué)生必須要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，要能有效把控讀者的情感，如果寫出的文章自己都沒被感動，那讀者肯定不會有心靈上的觸動。因此，這就需要學(xué)生對文章深入閱讀理解，要回過頭來分析作者描述感情的語言和材料間的過度、銜接，快速提升自己的模仿寫作和閱讀理解能力。

3.3讀寫一體化促進(jìn)讀寫能力共同提高

在應(yīng)用讀寫一體化模式時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，主要包括選材立意、寫作手法、語言風(fēng)格等多方面內(nèi)容，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中分析作者的情感表達(dá)和變化，并讓學(xué)生在寫作中不斷的學(xué)習(xí)自己對閱讀文本中作者所用的寫作方法、語言表達(dá)技巧等，并將學(xué)習(xí)到的技巧、方法進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，歸納出適合自己的寫作規(guī)律，并從寫作規(guī)律中，找到分析文章的方法。學(xué)生只有真正學(xué)會寫作并自己動手寫作，才能從中學(xué)會品讀文章的方法，才知道什么樣的文章好，為什么寫得好，好在哪里，知道用怎樣的語言表達(dá)自己的情感。

3.4加強(qiáng)對語文教師教學(xué)素質(zhì)的提升

在初中語文教學(xué)中，讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果其實(shí)與教師的教學(xué)素質(zhì)息息相關(guān)，教師要具備專業(yè)的教學(xué)技能，能夠合理選擇閱讀教材，并讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握作者的寫作技巧，要有針對性地對學(xué)生開展訓(xùn)練，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在學(xué)到《囚綠記》這篇文章時，教師要事先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，尋找文章的中心主題，將作者所運(yùn)用的寫作手法標(biāo)記出來，并要學(xué)生進(jìn)行匯總，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給予支持和鼓勵，要從不同的角度去看待學(xué)生的看法，不要急于否定。

4結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，讀寫一體化模式的應(yīng)用可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還可以提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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