摘要： 高校選修課有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，有利于學(xué)生找到自己的興趣和特長所在，加強(qiáng)高校選修課的教學(xué)意義重大。當(dāng)前高校選修課教學(xué)存在開設(shè)課程過少學(xué)生選不到感興趣的課、班級規(guī)模過大課堂不易控制、教師不夠重視上課準(zhǔn)備不足、考核形式不科學(xué)和教學(xué)監(jiān)控缺位等問題。鼓勵教師多開選修課、改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)選修課教學(xué)特點(diǎn)、改革考核方式保證公平公正和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高高校選修課教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校；選修課；教學(xué)；問題；思考

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（b）-0000-00

高校選修課作為通識教育的重要組成部分，在高校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用[1]。國外一些一流大學(xué)在本科的前兩年不分專業(yè)，強(qiáng)調(diào)博雅教育。在國內(nèi)有些學(xué)生因?yàn)檫x修課上聽的課就改變了讀研究生的學(xué)科，找到了自己的興趣點(diǎn)和特長所在。很多理科學(xué)生畢業(yè)后認(rèn)為大學(xué)選修的文科類課程給自己的工作和生活帶來了巨大的幫助。但是，目前高校的選修課在一些方面還存在一些問題，通過對這些問題進(jìn)行分析，找到提升高校選修課教學(xué)效果的方法顯得十分必要。

1 高校選修課教學(xué)存在的問題

1.1 開設(shè)課程過少，學(xué)生選不到感興趣的課程

很多地方高校辦學(xué)的規(guī)模不大，院系不多，開設(shè)出來的選修課程較少，不能滿足學(xué)生的選課要求。學(xué)生選擇選修課時，不是為了自己的興趣而去選擇，而是沒有其他的課可供選擇，造成不得不選的尷尬局面。有些高校的學(xué)生選課時是靠搶課，先登錄進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)就能夠選的上，而真正對課程感興趣的學(xué)生往往不能夠如愿選上自己心儀的課程。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對所選課程興趣不濃，經(jīng)常逃課。

1.2 教學(xué)班級過大，課堂控制難道大

在高校選修課的課堂上，經(jīng)?？吹?00人以上的學(xué)生，教師難以對課堂進(jìn)行合理的監(jiān)控。由于人數(shù)太多，課堂教學(xué)互動難以進(jìn)行。加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，微信等社交工具的出現(xiàn)，學(xué)生幾分鐘不看一下手機(jī)就感到不適應(yīng)。有很大一部分學(xué)生在下面講話、玩手機(jī)、睡覺[2]。學(xué)生這些消極的上課行為也嚴(yán)重影響了教師上課的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)效果差。對這樣的課堂進(jìn)行有效的監(jiān)控有一定的難度。

1.3 教師重視不夠，上課準(zhǔn)備不足

一些教師對選修課比較隨意，對其重視程度遠(yuǎn)不如必修課。在教學(xué)規(guī)范上也不注重，教案隨意變更。一些老師把必修課上講課的內(nèi)容照搬到選修課上進(jìn)行講授，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入研究[3]。選修課的學(xué)生大多來源于全校不同的院系，如果還按照必修課的教學(xué)要求對選修課進(jìn)行教學(xué)，其效果是可想而知的。一些老師只顧埋頭念教案，不管學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。

1.4 考核形式不科學(xué)，難以保證公平公正

目前對選修課程的考核確實(shí)存在一定的難度，有很多老師采用的是交一篇論文的方式進(jìn)行考查。學(xué)生往往在網(wǎng)絡(luò)上下載一篇論文草草了事，難以達(dá)到考核的公平公正。對所有學(xué)生進(jìn)行閉卷考試在操作上也有一定的難度。對平時成績的考核，由于課堂規(guī)模比較大，也很難對每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價。這就對上課認(rèn)真聽講的學(xué)生是一種不公平，等于放任了上課不認(rèn)真聽講或逃課的現(xiàn)象。

1.5 教學(xué)監(jiān)控缺位

選修課的教學(xué)時間通常是在晚上或者周末，對選修課教師的監(jiān)控存在一定程度上的缺位。教師的基本教學(xué)規(guī)范也很難保證，很多教師上選修課的時候不帶教案、花名冊、教學(xué)進(jìn)度表等基本的教學(xué)資料，只是帶一個U盤就到教室上課了。教學(xué)的規(guī)范性不能夠得到很好的保證，加上很大一部分學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)興趣不大，教師的教學(xué)積極性也受到挫傷，教學(xué)效果難以保證。

2 加強(qiáng)高校選修課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 鼓勵教師多開選修課

一些世界知名大學(xué)強(qiáng)調(diào)博雅教育。我們的高校在選修課程的設(shè)置方面可以結(jié)合自己的特色，多開設(shè)一些選修課程。給老師開設(shè)選修課程給予一定的獎勵，以調(diào)動老師開設(shè)新課的積極性。對一些必須開設(shè)的人文社科類課程實(shí)行強(qiáng)制開設(shè)的方式，例如對理工科背景的學(xué)生要求必須要選修公文寫作類的課程；對文科背景的學(xué)生要求必須選修科學(xué)類的課程，以達(dá)到文理兼修的目的。

2.2 改革教學(xué)方法

一是對課堂規(guī)模過大的班級可以采用分組教學(xué)法來應(yīng)對，將班級從大化小，控制起來就會比較容易。二是采用互動式的教學(xué)方法[4]，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是采用案例教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容融入到鮮活的案例當(dāng)中，這樣就可以做到既生動又深刻，讓學(xué)生比較容易接受。在案例的選擇上也要有所講究，案例要有視頻、圖片和文字等資料，這樣能給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容

選修課的教學(xué)與必修課的教學(xué)大不相同，不需要知識體系上的完整，需要有的一定的選擇性。一是選擇一些貼近實(shí)際生活和工作的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容最好能夠有鮮活的案例資料相配套。二是整合必修課的教學(xué)內(nèi)容，使之模塊化，改變傳統(tǒng)的必修課中對基本概念等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在選課課堂上主要講應(yīng)用類的知識。這樣每一次課都是相對完整的應(yīng)用性較強(qiáng)的課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 改革考核方式

在選修課的考核方式上可以采用教學(xué)案例開卷考試的方式。這些案例來源于平時的教學(xué)，這樣的考試可以輕易區(qū)分出學(xué)生平時的出勤和聽課情況。這一考核方式保證了出勤率高并認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得高分。對出勤率低或者不認(rèn)真聽課的學(xué)生來講，這些案例他不可能在短時間內(nèi)做出合理的評判。教師可以根據(jù)這些情況并結(jié)合平時考核給予從未認(rèn)真聽課的學(xué)生以不及格。

2.5 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

一是通過評教來監(jiān)控，一方面由學(xué)生對老師進(jìn)行評教，另一方面由督導(dǎo)專家不定期進(jìn)行隨堂聽課抽查，重點(diǎn)檢查教學(xué)的規(guī)范性。二是對選課課的授課老師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，主要選擇課講的好的老師來進(jìn)行選修課的授課，在授課待遇上進(jìn)行傾斜，以鼓勵優(yōu)秀教師上選修課的積極性。三是采用教室內(nèi)視頻監(jiān)控系統(tǒng)對教室的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，這樣可以避免選修課在非上班時間內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的缺位。

選修課在當(dāng)今高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在目前的高校選修課教學(xué)方面存在一些困境，課堂教學(xué)效果不盡如人意。通過采取激勵措施增加選修課數(shù)量、采用多種新型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)選修課的特點(diǎn)、改進(jìn)考核方式促進(jìn)考試公平公正和加強(qiáng)對選修課課堂的教學(xué)監(jiān)控避免非上班時間教學(xué)監(jiān)控盲點(diǎn)等措施，能夠?qū)Ω咝＿x修課的課堂教學(xué)起到積極有效的作用，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 徐上知等. 大學(xué)公共選修課現(xiàn)狀分析研究[ J ] . 農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2013，35（3）： 275-276.

[4] 候艷艷等. “自主授課”式教學(xué)法在選修課教學(xué)中的應(yīng)用[ J ] . 中國電力教育，2014，（24）：18.