【摘 要】怎樣提高學(xué)生作文的能力，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師不斷研究和探索的課題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要、個(gè)體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄。寫(xiě)好“作文”尤其是對(duì)于藏區(qū)學(xué)生成績(jī)與綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，少年兒童對(duì)周圍事物的好奇心與審美情趣，只有生動(dòng)形象的寫(xiě)作練習(xí)，才能感染學(xué)生，成為作文的魅力之所在；一篇好的作文凈化著每一個(gè)孩子的靈魂；

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)學(xué)生 作文練習(xí) 綜合素養(yǎng) 寫(xiě)作能力 提高成績(jī) 文字魅力

一、隨著我國(guó)的教育改革，西藏教育非常重視全面人才發(fā)展

藏區(qū)少年兒童受自然環(huán)境、人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族藝術(shù)、宗教信仰、生活習(xí)慣等影響，個(gè)人德性、品格也與其他民族的少年兒童相比較存在個(gè)體和群體差異，給學(xué)生一個(gè)好的教育生活環(huán)境是良好品格養(yǎng)成的關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)牧區(qū)孩子平時(shí)生活視野較窄，但渴求知識(shí)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作熱情高；有表現(xiàn)欲望，但表現(xiàn)能力有限，我校力求最大程度的體現(xiàn)生活的氣息，把“寫(xiě)作文與練習(xí)”這一抽象的概念賦予為豐富多彩的感性形象，發(fā)展藏區(qū)孩子收集信息、資料，有意識(shí)的表現(xiàn)自己的能力。培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心與審美情趣。多樣化作文訓(xùn)練，其實(shí)就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的\"契入點(diǎn)\"，有了這個(gè)\"契入點(diǎn)\"訓(xùn)練才是積極有效的，綜合性作文訓(xùn)練，避免了過(guò)去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫(xiě)作套路，顯示了一定的開(kāi)放性，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文練習(xí)的綜合能力。寫(xiě)作魅力，如同果實(shí)成熟后散發(fā)的怡人的清香，如同美酒品味時(shí)飄逸的醉人的醇香。魅力，是自內(nèi)散發(fā)的氣息，人心自有一種魅力，超越了聰睿與深刻。一個(gè)真正聰明的智者，他就一定具有化腐朽為神奇的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，他可以用委婉的語(yǔ)言寫(xiě)作將意思隱藏，看似不著邊的話語(yǔ)，其實(shí)大有關(guān)聯(lián)。

二、在寫(xiě)作時(shí)，還可以運(yùn)用偶句，使語(yǔ)言凝練

使用散句，讓語(yǔ)言流動(dòng)；運(yùn)用排比，給語(yǔ)言增加一瀉千里的氣勢(shì)；適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，給人一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結(jié)合，才能使語(yǔ)言具有流動(dòng)感。古人云：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。沒(méi)有嫻熟的語(yǔ)言寫(xiě)作技巧，如同沒(méi)有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料，縫織成一件適體的、漂亮的外衣。只有生動(dòng)形象的作文練習(xí)寫(xiě)作，才能感染學(xué)生，成為作文練習(xí)的魅力之所在。讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去尋找習(xí)作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實(shí)而多，大自然孕育著無(wú)限的生命力和無(wú)限的寫(xiě)作綏勰。只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫(xiě)身邊的事物他們就一定寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。寫(xiě)作練習(xí)的形式是多樣的，可以是仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)空、寫(xiě)讀后感等，可以是寫(xiě)整篇的，也可以是寫(xiě)一個(gè)片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫(xiě)作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。這樣，才能使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生從小寫(xiě)好作文反復(fù)練習(xí)提高綜合素質(zhì)，已成一種必備的品德素質(zhì)，其重要性已不言而喻

寫(xiě)好“作文”尤其是對(duì)于藏區(qū)學(xué)生成績(jī)與綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。作文，不僅是一種思考現(xiàn)象，更是一種寫(xiě)作能力。會(huì)寫(xiě)作的人，縱然口若懸河，出口成章，滔滔不絕，也是好成績(jī)，進(jìn)名校的成功之路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。在作文學(xué)習(xí)與練習(xí)中教師以科學(xué)的方式指導(dǎo)，只要學(xué)生肯下功夫?qū)W習(xí)，掌握寫(xiě)作的基本功，通曉寫(xiě)作與練習(xí)的技巧，理解作文的藝術(shù)，發(fā)揮寫(xiě)作的魅力，相信每個(gè)孩子都可以成為寫(xiě)作練習(xí)的高手。當(dāng)然，要讓農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生做到這一點(diǎn)，是離不開(kāi)教師科學(xué)引導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，離不開(kāi)對(duì)理論和技巧的學(xué)習(xí)。從新課程實(shí)用性和科學(xué)性的角度出發(fā)，以科學(xué)理論為經(jīng)，實(shí)際事例為緯，融理論指導(dǎo)性與實(shí)際可操作性于一爐，積教育專家經(jīng)驗(yàn)智慧和現(xiàn)教材的藝術(shù)技巧于一體，是傳統(tǒng)文化寫(xiě)作練習(xí)的精華，也是現(xiàn)代文明寫(xiě)作練習(xí)之精粹，從浩如煙海的教材中尋找出對(duì)藏區(qū)學(xué)生寫(xiě)作文與練習(xí)有所裨益的內(nèi)容，并經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)課堂，悉心安排結(jié)構(gòu)；用心修煉文字，掌握寫(xiě)作技巧、修煉寫(xiě)作能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為將來(lái)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

四、小學(xué)階段是學(xué)生作文練習(xí)的“入門(mén)”階段

由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過(guò)去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，勇于表達(dá)自己對(duì)生活、社會(huì)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，要站在課本的前沿，在自己所學(xué)知識(shí)范圍的條件下充分挖掘題目或作文材料的內(nèi)蘊(yùn)，要善于以小見(jiàn)大，以點(diǎn)滴小事折射現(xiàn)代課本和生活的影子，表現(xiàn)健康高尚的意趣。在素材提供的細(xì)節(jié)中，捕捉最本質(zhì)的東西，并融入自己的思考與聯(lián)想，融入自己對(duì)生活的觀察與感悟，從而形成正確、深刻、新穎的立意。加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生作文練習(xí)教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一名教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)、精心構(gòu)思，不斷探索符合我國(guó)民族發(fā)展實(shí)際的現(xiàn)代教育，從而達(dá)到育才、育德的育人功效。根據(jù)每課的實(shí)際情況，我們要把主題的重點(diǎn)、難點(diǎn)定點(diǎn)為：初步了解祖國(guó)的知識(shí)與民族的知識(shí)，感受祖國(guó)和民族壯美與偉大，做一個(gè)主動(dòng)精神、健康、陽(yáng)光、樂(lè)觀的“小”寫(xiě)作者，高尚的寫(xiě)作包含著真誠(chéng)的動(dòng)機(jī)，寫(xiě)作是心靈和文化教養(yǎng)的反映。給人一種內(nèi)在的邏輯力量。讓學(xué)生成為具有一定寫(xiě)作魅力的人。