我對小學(xué)語文教學(xué)在多方面進(jìn)行了更具體入微的研究，對于提高課堂時效性有了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面我就如何彰顯學(xué)生的個性，提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶āＰW(xué)語文教學(xué)也應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。

一、抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教

小學(xué)語文是一門集聽、說、讀、寫為一體的學(xué)科，學(xué)生的小學(xué)語文基礎(chǔ)尤其重要。

我發(fā)現(xiàn)如果小學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)語文，于是就編了順口溜來提高他們的興趣，“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，堅持寫日記，愉快地學(xué)習(xí)語文。”并多次反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何查工具書，如何寫日記，從自己身邊事寫起，每天寫一小件事寫起，并認(rèn)真地利用自習(xí)課時間，去讀一些有趣的，讓學(xué)生能覺得自己和他人也能把小學(xué)生生活中的點(diǎn)滴生活記敘得如此生動有趣，激發(fā)他們寫日記的興趣，進(jìn)而對于學(xué)習(xí)語文不再抵觸，不再把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，真正做到是愉快地學(xué)習(xí)。

二、利用課前小演講來提高學(xué)生的自信心

我校的大多學(xué)生說的能力特別差，課堂上發(fā)言不夠積極，聲音十分小，根本就不自信，尤其是在有老師或客人來聽課時，更不敢表達(dá)自己的思想。對于如何提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生說的能力，我進(jìn)行了思考，決定每天課前五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流上前面來進(jìn)行小演講，要求聲音要洪亮，內(nèi)容要新，要陽光向上，并且主題要集中。

剛開始我選好有意義的“小故事大道理”讓學(xué)生去復(fù)述，并在語調(diào)、語速、復(fù)述的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。后來，在同學(xué)們已經(jīng)熟練地掌握復(fù)述方法的情況下，我開始放手，讓學(xué)生自己去找話題，讓他們搜集時事，搜集身邊發(fā)生的有意義的事，講自己所看到的好書好文章，一來學(xué)生能學(xué)會積累材料，二來他們又可以成為生活的有心人，還鍛煉了口頭表達(dá)能力，我何樂而不為呢？我班的課前小演講得到學(xué)校的認(rèn)可，得到了聽課老師的支持，在我校其他班級也進(jìn)行了推廣。這樣堅持了幾個月，效果還是比較顯著的，學(xué)生們在課堂上能大膽發(fā)言了，能積極思考了，作文也有話可說了，孩子們找回了自信心，孩子們的笑容變得燦爛了許多。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維

我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生思維早就僵化了，只是死記硬背，不會有更多的想象，這樣對于學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)益處也沒有。如何創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，成了我教學(xué)中的一大難題。經(jīng)過查閱資料，向其他老師請教，再加上自己的苦心鉆研，我摸索出一些行之有效的方法。

他們對于自己感興趣的東西，不管多長，多難記，他們均可以記住，可是背起詩詞就難于上青天了。于是我利用學(xué)生們的這個特點(diǎn)，在背古詩詞時，我采取了新的方法。熱愛音樂的學(xué)生，就讓他們把古人的詩填上自己喜歡的調(diào)去哼唱，這樣學(xué)生會在短短的幾分鐘內(nèi)在周杰倫的歌曲中，背下一首難背的七言律詩。象蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，我則是在欣賞王菲真真切切的歌聲中教給學(xué)生的，學(xué)生在歌曲中學(xué)會了人生的哲理---人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。懂得了人生的美好祝愿---但愿人長久，千里共嬋娟。

對于一些不愛唱歌但愛畫畫的同學(xué)，我則讓他們根據(jù)詩的背景和意境，去在腦海中構(gòu)畫一幅美麗的圖畫，然后簡單地勾勒出來，并展開聯(lián)想，用自己的語言重新詮釋人生的真諦，這樣以來孩子們的視野開闊了，想象力豐富了，人也變得熱愛生活了，詩詞也能順利過關(guān)了，激發(fā)了他們弘揚(yáng)我國文化的興趣，使孩子們輕松地學(xué)習(xí)語文。

四、尊重學(xué)生個性，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是主體，老師只是主導(dǎo)，在現(xiàn)在教學(xué)中我們的教學(xué)觀念一定要更新。在民主的課堂氣氛中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能積極思考，才能創(chuàng)新進(jìn)取。我十分尊重學(xué)生，認(rèn)為事物的答案不是唯一的，尤其是在作文教學(xué)中，更就體現(xiàn)學(xué)生的個性特征來。

近幾年，為了迎接考試，為了在考試中作文能取得高分，我們的作文教學(xué)大多開始了模式化。這種模式化可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的成績，但是卻局限了大部分孩子的寫作思維，不能讓其個性彰顯出來，于是，我在推行模式化的同時，更加注重學(xué)生的個性作文。

利用學(xué)生的個性來進(jìn)行個人的新的作文“模式化”。比如，到了小六我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行寫事、寫人、寫景的寫作，這樣的并列式的作文還是很好指導(dǎo)學(xué)生寫的，學(xué)生只要是能利用材料提出正確的觀點(diǎn)，并能舉出事例去驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性，圍繞觀點(diǎn)引發(fā)出兩個分論點(diǎn)，并再從反面，結(jié)合自我或者國家、社會的實(shí)際議論一下，有自己的結(jié)論。語言通暢，那就會形成一篇450字左右的作文。有五節(jié)課下來學(xué)生就能應(yīng)用自如。

但是這種模式作文局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維，使得學(xué)生沒有了創(chuàng)新的欲望，把寫作文當(dāng)作應(yīng)付差事，沒有優(yōu)秀的作品。于是我要據(jù)學(xué)生的個性，個人的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。對于比較擅長抒情的同學(xué)，于是我就讓他們作文的開頭用排比和比喻句來引出論點(diǎn)；對于一些同學(xué)比較擅長寫長句，我讓他們把關(guān)聯(lián)詞用到論據(jù)中去，使得他們的論據(jù)更有說服力；而像有的同學(xué)比較擅長寫哲理性的似散文，我也鼓勵她繼續(xù)書寫，并在班給里進(jìn)行比賽，把學(xué)生的優(yōu)秀作品寫入我的博客，讓學(xué)生有了更大的自信。眾人來品評同樣的文章他們能寫得如何，哪種方式最好，真正調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的激情，寫作的愿望，使得他們能百花齊放，在今年的中考中，他們的作文均達(dá)到了一等文。語文成績達(dá)到百分以上。

除此之外，還應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體課件，采用多種教學(xué)手段，能學(xué)生為中心，開展自主—合作探究—討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)語文，弘揚(yáng)祖?zhèn)鹘y(tǒng)文化。

作為語文教師，我們就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語文課堂效率。