俗話說(shuō)：“欲施人于一瓢水，自己應(yīng)有長(zhǎng)流水?！本哂胸S富文化內(nèi)涵的老師，能應(yīng)用風(fēng)趣幽默、詩(shī)一樣的語(yǔ)言把學(xué)生帶入絕美的境界，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。老師引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)典故，都會(huì)成為學(xué)生課后效仿的經(jīng)典，學(xué)生受益匪淺，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)多才多藝的學(xué)生，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，就得有一個(gè)多才多藝，左右逢源的教師！

一、教師知識(shí)多元化

教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的基本手段和重要條件。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信服力，教師本身要自覺(jué)地積極深化和擴(kuò)展自己的知識(shí)。提高教學(xué)能力和人格魅力。這樣才能很好的調(diào)控課堂，使之煥發(fā)活力。一個(gè)小學(xué)教師雖不能說(shuō)要通曉天下事，但最起碼的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、史政、哲學(xué)、自然地理常識(shí)是應(yīng)當(dāng)具備的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少的課文涉及到科學(xué)、史政、哲學(xué)、自然地理等方面的知識(shí)，作為一名語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有相關(guān)知識(shí)，又如何能上好這些課文呢？

二、授課方式多樣化

解決授課方式單一的問(wèn)題，最好是采用多種教學(xué)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。教師要恰到好處地把各種授課方式結(jié)合起來(lái)使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官進(jìn)行合理的、藝術(shù)的調(diào)節(jié)與使用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口、腦的共同參與。以避免單一的刺激造成感官的疲憊。我們可以采用傳統(tǒng)授課的方式來(lái)填塞灌輸，同時(shí)也可以輔以多媒體，用圖像來(lái)刺激感官。如果采用案例教學(xué)，也可以用放電影的方式代替授課，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。還可以配以討論方式加深對(duì)所授課程的理解?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。如教有特色的課文時(shí)，我可采用繪圖的方式，在黑板上畫幾幅幅圖，讓學(xué)生直觀；也可采用唱歌的方式給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白課文的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)

成功能給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感覺(jué)，更能鞭策成功者的不斷進(jìn)取。一個(gè)人一旦獲得成功，便會(huì)從成功中領(lǐng)悟到極大的喜悅，這種喜悅恰恰是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以發(fā)展的觀點(diǎn)賞析每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，從而樂(lè)學(xué)、渴學(xué)。具體地說(shuō)就是學(xué)生取得的一切成績(jī)（哪怕微不足道），教師都要給予充分肯定，使學(xué)生從“學(xué)已有成”中嘗到成功的喜悅，從而渴求持續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“渴學(xué)”心理。使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多、更廣的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的衛(wèi)生、環(huán)保意識(shí)。課文小結(jié)時(shí)，我又再一次帶頭為這位后進(jìn)生鼓掌，因?yàn)樗麕Ыo全班同學(xué)一個(gè)很好的探索求知的機(jī)會(huì)，我為這位小同學(xué)從小就有衛(wèi)生、環(huán)保意識(shí)而喝彩。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，使得這位原本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生獲得重新認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、以情悟文，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力

情感是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感就沒(méi)有個(gè)性。情感本身就是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要部分，有個(gè)性的語(yǔ)文教師往往能對(duì)閱讀教學(xué)傾注深厚的情感。教師 要在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生切實(shí)地閱讀，同時(shí)又要深入課文，指導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的情感因素，做到情動(dòng)于中而形于外。有個(gè)性的語(yǔ)文教師會(huì)將講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最少，用更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生讀書與思考。一是教師自身情感要投入。“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。教師應(yīng)將范讀作為主旋律，融音調(diào)、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，將自己體驗(yàn)到的情感傳遞給學(xué)生，進(jìn)行心靈的接觸，以產(chǎn)生情感 的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)。二是教師要注意發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的情感因素，做好傳情的準(zhǔn)備。這樣教師上課時(shí)才能有感而發(fā)，有情要可抒，使閱讀教學(xué)真正達(dá)到以情感人的境界。三是注意運(yùn)用多樣化教學(xué)的情感功能。如課件制作，放映幻燈片、錄音等媒體有選擇 地加以運(yùn)用，力求以“形象感目”、“音美感耳”，從而實(shí)現(xiàn)“情美感心”的目的。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。

美國(guó)的希魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！睂W(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。因此，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要營(yíng)造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，則是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。只有多才多藝的語(yǔ)文老師才可以更好的培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生。