《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”。在語文課程改革中，電腦多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機組成部分。在語文教學(xué)中，運用多媒體，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課程資源，豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學(xué)效率方面有著明顯效果。根據(jù)筆者在農(nóng)村初中語文課堂運用多媒體教學(xué)的實踐和聽其他語文教師運用多媒體教學(xué)的上課感受發(fā)現(xiàn)，對農(nóng)村初中語文課堂運用多媒體教學(xué)利弊情況做如下淺析。

一、正視現(xiàn)實，農(nóng)村初中語文課堂運用多媒體教學(xué)的弊端不容忽視

多數(shù)農(nóng)村語文教師對多媒體設(shè)備只停留在會使用、會制作簡單課件的基礎(chǔ)上，一旦出現(xiàn)一些變化或一點故障，就束手無策。同時，受自己的淺顯電腦知識的束縛，制作的課件色彩不便學(xué)生閱讀、聲音忽大忽小影響學(xué)生思維，語文課堂運用多媒體教學(xué)的弊端主要有：

1、多媒體教學(xué)手段會無意扼殺課堂的生動性

表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。

2、多媒體教學(xué)手段會在一定程度上束縛學(xué)生的思維

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師大多是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，有些教師甚至因為害怕完不成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中不敢“越雷池一步”，致使學(xué)生難以打開思維，很多學(xué)生在運用多媒體教學(xué)的語文課堂上仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案，幾次下來，相當(dāng)多的同學(xué)便不愿意思考、不主動創(chuàng)新，造成定向思維，模式化討論，這種定向式、模式化的教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

3、多媒體教學(xué)手段在課堂上會妨礙師生的交流

語文課堂如果運用多媒體，教師必定會增加容量，或是配合文章的精美圖片，或是深入理解的背景音樂，或是提綱挈領(lǐng)的歸結(jié)，或是遷移運用的資料……都得在一堂課上完成，因此，教師在師生互動時勢必會由于時間、范圍等因素的限制，在討論、合作學(xué)習(xí)、激勵評價時會舉步匆匆，遇到學(xué)生思維散，離題遠的情況，只好忍痛打斷，違背自己初衷，草率完結(jié)師生互動。

二、遵循兩個原則，做到“以生為本”進行設(shè)計多媒體課件

俗話說：“親其師，信其道”。由于農(nóng)村學(xué)生對新事物具極強的好奇心和求知欲，如果語文教師能合理運用多媒體進行課堂教學(xué)，無疑會增加對自己的威信。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。

要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，筆者認為應(yīng)遵循以下兩個原則：

1、工具性原則

多媒體始終只是一種現(xiàn)代化的設(shè)備，一種輔助語文教學(xué)的工具而已。中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。

2.服務(wù)性原則

多媒體在語文教學(xué)中的使用勢在必行，但并不是說語文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)語文學(xué)科功能。

三、把握三個關(guān)鍵，語文課堂運用多媒體教學(xué)的前景看好

從當(dāng)前教育線上使用多媒體的現(xiàn)狀來看，我們很有必要深刻思考多媒體在課堂教學(xué)中的運用，為多媒體在語文教學(xué)坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置。因此對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們應(yīng)該更努力地尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，揚長避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點，筆者認為把握以下三個關(guān)鍵，物盡其用，使用好多媒體會讓語文課堂如虎添翼。

1、用在疑惑處

在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學(xué)具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。

2、用在“不可言傳”處

在課文閱讀教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教育者——教育對象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時，必須采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)傳達給學(xué)生。

3、用在激發(fā)靈感處

在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。如：讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

我們在使用多媒體的實踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結(jié)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，作為農(nóng)村初中語文教師，我們有信心不甘落后，多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，重視語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，讓其真正起到事半功倍的效果，扎實、高效地推進農(nóng)村語文課堂教學(xué)改革。