【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，多媒體教學手段由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在各個學科已被廣泛運用。而作為和生活處處有聯(lián)系的數(shù)學學科，在多媒體教學手段的輔助下，運用交互式白板獨有的可視性、動態(tài)化、直觀性，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且有利于培養(yǎng)學生自主探求知識的意識，提高學生搜集和處理信息的能力，促進學生素質(zhì)和能力的全面提高。讓數(shù)學課堂不再是教師簡單的板演和陳述，而是變成了人人參與，人人動手的探索課。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學手段 數(shù)學教學

隨著新課程改革的不斷推進，新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成預定目標的，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的多媒體教學手段，給教育帶來了深刻的變化。全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。因此，數(shù)學教師必須掌握多媒體教學手段，并讓其助力數(shù)學課堂。

一、多媒體教學手段的含義

多媒體教學手段是指教師在教學中運用多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學的一種方式。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學手段有其獨特的特點：它能通過調(diào)動學生的各個感官，以直觀的物象，激發(fā)學生對大千世界的好奇心和強烈的求知欲。達到自主獲取知識的目的。同時，在教學過程中，通過現(xiàn)代技術(shù)手段演示，實現(xiàn)師生、生生之間的互動。使學生可根據(jù)自己的需要自主選擇學習內(nèi)容。在自主、合作、探究的氛圍中汲取知識。

二、多媒體教學手段助力初中數(shù)學課堂教學的方法

（一）運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)學習情境

課堂導入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的效果。因此課堂教學中情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。比如，在幫助學生認識“角”時，我借助交互式白板把學生感興趣的體育課場景引入數(shù)學課堂，讓其發(fā)現(xiàn)其實操場中的籃球架、足球門、自己做操時的手臂都是“角”的呈現(xiàn)。用這種細膩直觀的方式，即使抽象的數(shù)學概念具體化，又有針對性的激發(fā)學生學習探索的興趣。而在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用多媒體教學媒體，把教學內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字運用多媒體生動、形象地展示出來，就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高教學效果。如我在教授平行四邊形一課時，先出示生活中常見的晾衣架、防護欄、伸縮門等常見實物，讓學生觀察他們的共同點，從而認識平行四邊形。在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先給學生創(chuàng)設(shè)一個情景：用交互式白板演示一面圓鏡子備摔碎的情景，然后只出示邊緣的一塊碎片，讓學生根據(jù)邊緣碎片是否能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子。并且讓學生用紙片替代鏡子，自己動手，小組探索。這樣就能引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺解決本課的教學重點，寓教于樂。

（二）運用多媒體教學手段，使抽象的數(shù)學概念具體化

巴甫洛夫說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！倍鴶?shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是一些數(shù)學概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如在講授最讓人感到美與和諧的比例黃金分割比——0.618時，我先運用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學上的美的標準。而在進行平行線的教學時，我先將生活中的一些有平行關(guān)系的物體運用交互式白板展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。并運用多媒體的演示，讓學生明白平行的兩條直線永遠都不不可能相交的概念。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學用這種直觀的方式，即使抽象的數(shù)學概念具體化，又在無形中培養(yǎng)了學生的探索意識。

著名數(shù)學教育家波利亞也曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。因此我在講解一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系時，先讓同學們觀察交互式白板上一次函數(shù)圖像的變化過程：當函數(shù)值為零時，自變量X的值，再通過小組討論交流進而初步得到一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，用這種明了直觀的方式的十分便于學生理解。

（三）運用多媒體教學手段，使枯燥的數(shù)學計算趣味化

雖然學生在小學學習了加減乘除的基本運算，但大多數(shù)學生的計算能力比較差，加上計算速度又慢，無形中讓計算變成了一件很枯燥的事。而多媒體教學手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在應(yīng)用題教學過程中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。例如在教授運用軸對稱圖形找運算關(guān)系時，我先出示了大量的對稱圖形并配以舒緩的音樂：故宮、北京天安門、玉湖公園內(nèi)的建筑物………在短短的幾分鐘時間里讓學生充分感受美、鑒賞美，在認識到建筑物中蘊含的對稱美的同時找到相應(yīng)的運算關(guān)系式，進而準確計算。讓學生在趣味化的探索中解決實際問題。