【摘 要】伴隨著高科技的發(fā)展，多媒體已深入課堂教學，并以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，推進了教育技術的信息化，多媒體計算機走進課堂，對于中小學生更及時、更深入的理解所學知識，起到了促進作用。雖然還存在不走，但是在政策與標準化、設備建設與人才培養(yǎng)方面都取得了豐碩的成果，成為現(xiàn)代教育一個不可或缺的重要教育方法。

【關鍵詞】中小學教育 教育信息化 課堂效率 低年級信息化教學成果

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣，新媒體技術已經(jīng)慢慢普及，教學由一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學走向“屏幕教學”，由講授性教學向創(chuàng)新性教學發(fā)展，這都離不開多媒體技術帝應用。新課程標準明確指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去。”目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的中小學生課堂中，它以語言、文字、動畫演示、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統(tǒng)的教學模式。

教學要面向全體學生，因材施教，必須給予學生足夠的思考空間與時間，讓人人都有不同程度的收獲，不斷增強他們學好各門學科的信心。然而，科目不同，教學信息化實施難易程度也不一樣。

一、運用信息技術，激發(fā)學習興趣，促進主動學習

心理學研究表明，低年級學生的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動需以某種興趣作為先決條件。由此可見，興趣是學生最好的老師，學生之所以對某些學科感到枯燥、無味、害怕，例如數(shù)學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所造成的，再者因為傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現(xiàn)力和藝術感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學情境，從而激發(fā)學生的興趣、好奇心，調(diào)動學生參與的積極性，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維也更為積極活躍，達到預期的教學目的，變“要我學”為“我要學”。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，幫助理解教學內(nèi)涵

學生畢竟生活知識面窄，感性只是少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習各科知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

三、借助信息技術，動靜皆宜，親歷教學知識的形成過程

應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得比較主動，同事加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設

中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。（1）組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。（2）組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。（3）組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。

五、信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結(jié)合

開展信息技術基礎教育，不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化。

六、運用信息技術，能有效把握時機，促進學生能力發(fā)展

利用多媒體的有事組織學生的練習活動，信息量大，交互靈活而及時。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，打破了“齊步走”的局面，實現(xiàn)了因材施教，使不同層次的學生的能力都能充分得到發(fā)展。

七、教育信息化與師資培訓

現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、駕馭模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。

對于師資培訓，培養(yǎng)出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作?？梢娢倚ｎI導對此項工作的重視。學校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環(huán)境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。

八、結(jié)束語

在中小學生教學中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學習興趣。又助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想，進而提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。應用多媒體技術教學，能夠便間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的自主參與意識，有利于調(diào)動學生學習的主動性，為課堂教學的優(yōu)化、教學質(zhì)量的提高、學生自主學習、自主探索和師生互動提供了新的平臺。