“語文素養(yǎng)”是新課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、尊重學生，平等對待學生

尊重學生，就要尊重每一個學生的尊嚴、參與、努力、差異和價值。在教學實踐中我體會到，如果學生感到老師是平等對待他，每次學習活動都有機會參與，尊重他們的參與學習成果，融洽、親切的師生關(guān)系容易建立，學生積極主動學習的勁頭就會越來越大。對此，我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學方式。

1、平等對話式

對話，是指教學活動中師生之間的一種平等交流關(guān)系，包括師生對話，生生對話，生與文本對話，生自我對話。在對話中，教師扮演的是“平等中的首席”，通過平等對話構(gòu)造師生理解的語境，讓教師和學生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本，提升文本、師生原有的對話價值，學生的自主解讀的權(quán)利就會得到尊重，學生的文本解讀的事業(yè)就會得到開啟，學生解讀的空間就會得到拓展，學生主動參與的學習就會得到激勵，學生的個體精神就會得到飛揚。

2、自選參與式

教師根據(jù)學生的差異，設(shè)置不同層次的參與學習，讓學生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當?shù)膶嵺`形式。如體會人物的思想感情我會提供下面幾種方式讓學生選擇：（1）有感情朗讀你認為寫得精彩的語段；（2）分角色朗讀人物精彩對話片斷；（3）找伙伴表演課文內(nèi)容片段；（4）猜想一下人物心里所想的話等。學生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐，主動性更好，課堂氣氛更熱烈，學習效果更明顯。

3、質(zhì)疑優(yōu)先

質(zhì)疑是指學生在學習中不解的追尋與探究。這是學生學習語文主題地位得到尊重的一個重要標尺，也是學生學習語文是否真正開始的一個重要標志。在語文教學中，當質(zhì)疑得到重視和保證，學生的個性就會在問題的引導下得到各取所需的發(fā)展，從而形成無數(shù)個“獨自精彩”的個體?！皩W貴有疑”，在語文教學中，我堅持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學原則，學生在學習中一有疑問提出，我會根據(jù)學生的疑問去進行教學，不斷調(diào)整教學思路，滿足學生追尋探究的求知欲望。學生有了質(zhì)疑的自由，學習的熱情就會調(diào)動起來。我們除了鼓勵學生大膽質(zhì)疑外，還要教學生學會質(zhì)疑，引導學生難點處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑等，學生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱望就會得到維持。

二、信任與寬容

學生是天生的學習者，特別是學生在母語環(huán)境中學習語文有許多有利因素，存在著主動學習、閱讀求知、表達交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。每個學生都有著他的優(yōu)點、長處。我相信每一個學生都有積極進取的愿望，都有進步的可能；接納每一個學生，相信每一個學生都能成材。信任會創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認為，一個人最佳動機的條件是：他認為他的努力極可能導致很好的表現(xiàn)；很好的表現(xiàn)極可能導致一定的成果；這個成果對他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學生創(chuàng)造奇跡。在日常教學中，我經(jīng)常利用合理的期望，引導學生發(fā)展。具體做法一是實施“信任課堂”。在上課我總會說：“上節(jié)課大家挺努力的，表現(xiàn)不錯，老師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力，表現(xiàn)會更出色，也相信大家一定行的?！碑攲W生學有困難時，我總會說：“你行的，你再想想（或是“你再試試”）”等，讓學生在信任與期待中努力學習。二是實施“期待學期”。在每個學期初，我都會拿張這學期末的試卷考考學生，然后對他們說：“你們看，還沒學過的東西你們都能做出一些來，說明你們都是聰明的孩子，我相信你們通過努力一定變得更聰明，一定會學得更好?！边@樣，連平時考幾分的同學都相信：“我沒學都能做出一些，這學期如努力一定能行。”于是信心倍增。學生是學習者，是在學習中不斷成長的，而這種成長過程不是一帆風順，特別是在求知實踐過程中一定會出現(xiàn)那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的，但這種錯誤或不足畢竟也是學生探究的痕跡的反映，是可貴的，因此作為教師一定要寬容這種錯誤。我的做法是堅持“無錯”課堂。只要學生肯思考，只要學生肯參與實踐，只要是學生努力的結(jié)果，我都會肯定，激發(fā)學生參與熱情，呵護其上進心。如果是學生答錯了，我就會從另一個方面去表揚他特點，如果學生做得好，我就會讓其與同學一起去分享積極參與的快樂。學生實踐的結(jié)果不中肯，不完美，甚至是錯的不要緊，因為我相信只要學生肯積極參與，努力進取，終有一天會正確的。有了這種自由的學習環(huán)境，學生參與課堂實踐普遍很活躍。

三、幫助與贊賞

學生在求知過程中一定會遇到困難，因此做老師的有責任去幫助學生度過難關(guān)，不斷進取，幫助能讓學生感受到老師的關(guān)心與重視，會認為老師在真心的愛著他們，從而產(chǎn)生感激產(chǎn)生報恩心理，產(chǎn)生信心，產(chǎn)生動力，不斷追求成功。

在課堂教學中我采用“合作學習”的方式實現(xiàn)對學生的幫助。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習充分發(fā)揮了師生作為重要的資源的作用，體現(xiàn)了“師生”、“生生”多向的信息傳播，師生互動，對話協(xié)商、協(xié)作分享，學生在合作中知識和能力得到提高，情感溝通的能力得以形成，良好的人生態(tài)度與價值得到養(yǎng)成，更重要的是個體在合作中個性差異的價值得到重現(xiàn)與升華。

在課外實施幫助的是組建“興趣學習小組”和開通“幫助熱線”?！芭d趣學習小組”可由同村或跨村的學生組成，讓學生在課后開展互助互學?！皫椭鸁峋€”是向?qū)W生公布幫助電話，主持由老師和優(yōu)秀的學生組成，在指定的時段向?qū)W生開通，使學生遇到無法解決的難題得到及時的解決，使學生的學習熱情得到維持和強化。

實踐證明，在小學語文教學中，根據(jù)學生的精神需要，實施精神關(guān)懷，是消除學生厭學情緒，讓學生喜歡上語文課，煥發(fā)學生生命活力，誘發(fā)學生創(chuàng)造欲望，不斷提高學生的小學語文素養(yǎng)的有效途徑。