在多年的數(shù)學(xué)從教過程中，我認(rèn)為興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，是做好任何事情的基本出發(fā)點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點燃小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使學(xué)生表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽講，積極思維，并具有克服學(xué)習(xí)活動中各種困難的毅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得更為重要了。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？談?wù)劚救藥c粗淺的做法。

一、變靜為動，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點就是教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知。因此，我們教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點、學(xué)生的年齡特點和兒童的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中想方設(shè)法將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)造，探索對象，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)實踐情景，這樣不僅能解決教師不易表述、學(xué)生不易理解的難點，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)除法的兩種分法概念時，可以組織學(xué)生進(jìn)行分梨子的現(xiàn)場活動，指定五個學(xué)生上講臺，其中四個學(xué)生排成一排，手里各捧著一個紙盤子，另外一個學(xué)生手里拿著8個剪紙梨子。師問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以分幾份？該怎樣分？”或者問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以平均分成幾份？該怎樣分？”然后讓一名學(xué)生在講臺上動手分梨子，引導(dǎo)全班學(xué)生積極觀察、思考、討論、交流、評議，從而使學(xué)生對這種動態(tài)化的教學(xué)過程十分感興趣，學(xué)生思維就呈現(xiàn)出高度的活躍。在興奮的心境中，在愉快的觀察中逐步抽象概括出第一種分法和第二種分法的概念。這樣的教學(xué)，雖然所花的時間要比教師單純的演示多一些，但是學(xué)生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。同時，學(xué)生的觀察力得到了鍛煉，想象力得到了發(fā)展。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識是來源于生活，而又應(yīng)用于生活之中的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從本身周圍熟悉的生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)統(tǒng)計這部分知識時我設(shè)計了這樣一個題目：同學(xué)們，大家好，新年快到了，我們班要開聯(lián)歡會，需要買水果，你們認(rèn)為買哪種水果好呢？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個問題，讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，積極參與，氣氛活躍。最后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，做出了合理的決策。通過這一活動，學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而使他們能如饑似渴地探索新知識。

三、利用教具，誘發(fā)興趣

低年級學(xué)生以具體形象、思維為主，好奇心強(qiáng)。因此，在教學(xué)中我們就要通

過生動形象的直觀教具，有目的地組織學(xué)生觀察、思考，引導(dǎo)學(xué)生從形象具體的演示、操作中抽象概括出一條規(guī)律。這樣，既可以化難為易、化抽象為具體，又能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。例如在教學(xué)“4-3=1”時，在課前就要準(zhǔn)備好磁板、剪紙圖小燕子、毛線等。上課時，當(dāng)我有序拿出這些教具時，學(xué)生們個個都面露好奇的神色：啊！老師拿這些東西要在課堂上干什么呢？這樣，學(xué)生個個都來了興趣，為上好這一節(jié)課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。接著我就乘機(jī)點明課題：“5以內(nèi)的減法”。此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被引發(fā)，緊接著我便演示教具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，講述老師演示的過程：在磁板上貼上三條毛線，表示空中架著三條電線，在電線上停歇著四只小燕子，過了一會兒，再把其中的三只拿走，表示飛離電線，電線上還停歇著1只小燕子。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答：4-3=1。又如，我在教加法時，在磁板上貼著3個小朋友，用毛線圈起來，旁邊又貼1個小朋友，也用毛線圈起來，在兩個圈外面又用毛線把他們?nèi)ζ饋怼＠蠋熛扔谜Z言和動作形象地表示3個小朋友在做游戲，然后指名回答：3+1=4。由于這些教具都是兒童生活中所喜歡的、所熟悉的。我們就是要充分利用兒童的感覺器官來創(chuàng)設(shè)意境，這樣就能很容易的把抽象的加法、減法運(yùn)用直觀圖形形象地表現(xiàn)出來，使思維與知覺更直接地聯(lián)系在一起，學(xué)生樂學(xué)易記。

四、組織游戲，培養(yǎng)興趣

低年級學(xué)生的有意注意的時間是有限的，一節(jié)課，不但要學(xué)生接受新知識，

還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用學(xué)生的無意注意時間。教學(xué)時，我常常通過多種形式的游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。例如教學(xué)百以內(nèi)的口算，組織學(xué)生進(jìn)行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學(xué)整百整十?dāng)?shù)的除法時，我們玩了一個“狡猾的山貓”的游戲：動物學(xué)校的二年（1）班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分?？墒?，每個小朋友應(yīng)當(dāng)分得幾個蘋果呀？這下可把小朋友們難倒了。這時一直在窗外偷看的山貓走進(jìn)來了，他裝腔作勢地說：“蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧?！毙∨笥妖R聲答道：“好！”山貓說：“100個蘋果分給30個小朋友，每人應(yīng)當(dāng)分幾個呢？”他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說：“你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧。”小朋友們想：山貓幫我們分蘋果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么?！奥　边@時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說：“同學(xué)們，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小了10倍，商不變，而余數(shù)也縮小了10倍。所以這個余數(shù)不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃！”小朋友們聽了恍然大悟。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學(xué)真有趣。因此，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是小學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切從實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及兒童的心理特征，精心設(shè)計有趣的教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這樣既可以完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。