【摘 要】本世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。尤其對(duì)于信息閉塞的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居區(qū)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的進(jìn)入，不僅給這些地區(qū)的教育帶來(lái)了變革，而且使這里教師的教育觀念與教育模式也在進(jìn)行著一次歷史性的變革。因此，信息技術(shù)與農(nóng)牧村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效地整合以成為必然。但我們要知道，信息技術(shù)在教學(xué)中起的只是輔助教學(xué)的作用，它并不是萬(wàn)能的。教師應(yīng)該從自己所教小學(xué)語(yǔ)文的角度來(lái)研究如何更有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 農(nóng)牧村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效 整合

當(dāng)前，世界各國(guó)都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。尤其對(duì)于信息閉塞的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居區(qū)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的進(jìn)入，不僅給這些地區(qū)的教育帶來(lái)了變革，而且使這里教師的教育觀念與教育模式也在進(jìn)行著一次歷史性的變革?！按笊綋醪蛔⌒畔?，鼠標(biāo)連接著生活”。信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富、以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，正好為農(nóng)牧村教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。因此，信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育有效地整合以成為必然，打造高效課堂更是離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)牧村小學(xué)課堂的意義

教育部部長(zhǎng)陳至立曾在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中……”本世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。很顯然，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合的目的在于能使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。將小學(xué)課程與信息技術(shù)整合，對(duì)于深化農(nóng)牧村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

二、信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)牧村小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，而小學(xué)生閱歷比較淺，沒(méi)有親眼目睹過(guò)草原美麗的景色，如果只憑借語(yǔ)言文字，學(xué)生很難感受課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，這時(shí)，我們可充分利用信息技術(shù)，通過(guò)播放課件，將一個(gè)風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。這樣，通過(guò)有動(dòng)感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)其思維的升華。學(xué)生閱讀著課文，想象著美景，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情就會(huì)油然而生。

2、信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如在教學(xué)小小學(xué)語(yǔ)文學(xué)《保護(hù)大自然》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前教師可指導(dǎo)學(xué)生登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線搜集資料，然后讓學(xué)生將這些信息進(jìn)行整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)，既豐富了課堂教學(xué)資源，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在老師的指引下，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。我們知道，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。將網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)資源充實(shí)到小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材中，不但拓展了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教材更加完善，更富于多元化，時(shí)代性，實(shí)效性。

3、信息技術(shù)，突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂教學(xué)中只有解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)基本問(wèn)題，就完成了本課的認(rèn)知目標(biāo)。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因，突出教學(xué)的重點(diǎn)

4、信息技術(shù)，豐富課外知識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源；能將教師、學(xué)生、圖書館及自建資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)信息量，充分開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更好的掌握更多的知識(shí)。如教學(xué)《為人民服務(wù)》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事，開展讀書交流。同學(xué)們馬上會(huì)通過(guò)各種途徑將收集到的各種資料進(jìn)行匯總，做到資源共享。可見信息技術(shù)帶給學(xué)生的生動(dòng)、豐富、快捷的資源，既鞏固了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，同時(shí)也是學(xué)生受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

昆蟲圖片，文字材料及錄像，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，觀看錄像，感知多種昆蟲，了解它們各種各樣的生活習(xí)性。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，并在屏幕上出示這些書名，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。