思維是人的智力能力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來，思維品德主要表現(xiàn)在思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等?？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（簡明地說：學(xué)習(xí)而不思考，迷惘；思考而不學(xué)習(xí)，危險），他重視教學(xué)中“學(xué)”與“思”的結(jié)合，這就要求教學(xué)過程中要以學(xué)為思的基礎(chǔ)，以思為學(xué)的途徑，學(xué)思并重。學(xué)習(xí)和思考是基礎(chǔ)和深入的關(guān)系。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這不僅是學(xué)好各學(xué)科的需要，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。在當代的教育中，如何發(fā)揚孔子的學(xué)思結(jié)合等原生態(tài)的、生生不息的教育思想，開拓創(chuàng)新，窮通變易，使我們的教學(xué)更詩意地棲居，是值得我們教育工作者進一步思考的。具體到目前高中政治課教學(xué)中，我認為需要注重以下幾點：

一、運用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀念。思維的廣闊性是指全面地考察問題、多角度地思考問題、多方面地進行聯(lián)想，是思維的開放性和發(fā)散性的重要標志。在教師的啟發(fā)之下，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材、分析教材、感知教材、感悟知識。教學(xué)中，增強教學(xué)的啟發(fā)性，爭取做到使學(xué)生樂于思考、便于思考、急于思考。教師要發(fā)揮和挖掘教材的多元性、層次性，培養(yǎng)學(xué)生同時思考幾個對象、幾個層次的能力，擴大思維的空間容量，增加思維的廣闊性。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)的主體地位作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識或教師傳授知識時，做到一邊學(xué)習(xí)、一邊思考，學(xué)習(xí)和思考雙向、雙邊。師生一起共同對教學(xué)問題的特征、差異和隱含關(guān)系等進行具體分析，做出廣泛的聯(lián)想，用各種不同的方法處理和解決問題，將它推廣并應(yīng)用于解決同類的問題上。

二、運用探究式教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

探究式教學(xué)是指教師立足社會現(xiàn)實和學(xué)生的生活實際，依據(jù)課程標準和現(xiàn)行教材，預(yù)設(shè)問題，以問題為主線，讓學(xué)生在問題情境中，通過教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)、合作探究，最終分析、解決問題的教學(xué)方式。思維的深刻性是指透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)，抓住問題的核心，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維品質(zhì)的深刻性就是要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會進入問題情境收集、整理信息，了解題意，提出教學(xué)問題；然后根據(jù)要解決的問題，分析題中條件與條件、條件與問題之間的各種數(shù)量關(guān)系，通過分析、歸納與推理，找到解決問題的方法與途徑。

三、運用辯論式教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的批評性

辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。辯論是在課堂教學(xué)中，圍繞一個中心論題，通過課堂辯論，提高學(xué)生辯別是非，分析問題、解決問題的能力。思維的批判性是指思維活動中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質(zhì)，思維的批判性是思維過程中自我表現(xiàn)作用的結(jié)果、是思維的一種極為重要的品質(zhì)。具體表現(xiàn)在學(xué)生能夠正確地運用科學(xué)的方法論，對事物現(xiàn)象進行分析、批判，從而正確揭示事物的本質(zhì)。

四、運用參與式教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性

參與式教學(xué)是在師生人格平等的前提下，提倡以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的的一種教育新理念。在教學(xué)過程中講究以良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生平等互動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。思維的獨立性是指善于獨立思考，遇事總要問一個為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從、人云亦云，更不迷信權(quán)威。思維的獨立性表現(xiàn)為一個人能獨立地進行思考，善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，它本身就是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)思維的情景，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從質(zhì)疑中及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。

五、運用討論式教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

討論式教學(xué)是指經(jīng)過精心的設(shè)計和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。運用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，思維的靈活性指善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時地用新的觀點看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實際的解決問題的新設(shè)想、新方案和新方法。