高中化學(xué)新課程已經(jīng)實(shí)施一年多了。這段時(shí)間以來(lái)，我們體驗(yàn)到了新課程教學(xué)方式的改變給師生帶來(lái)的心靈震撼；品嘗到了新課程對(duì)傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)烈沖擊帶來(lái)的苦澀；感受到了新課程在實(shí)踐層面上與理論矛盾的困惑。這些困惑歸結(jié)起來(lái)主要有五點(diǎn)：一是課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)都不能完成，新課程還怎么進(jìn)行下去？二是怎樣把握教材？三是開(kāi)放的課堂教師控制不了，而傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)霸講臺(tái)的“講授式”又有悖于新課程，教師到底該怎么教？新課程下的課堂教師能不能講？四是三維教學(xué)目標(biāo)怎樣有機(jī)整合？五是高考到底怎么考？長(zhǎng)期以來(lái)的高中教育都是以高考為目標(biāo)，現(xiàn)在沒(méi)有高考說(shuō)明了，大家都覺(jué)得新課程的課堂像一艘船，在沒(méi)有航標(biāo)的大海中亂游，要么徘徊，要么趕快調(diào)整到原來(lái)航線上。筆者針對(duì)以上這些問(wèn)題提出以下策略：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)高中化學(xué)知識(shí)的深度、抽象性等特點(diǎn)，教師應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以達(dá)到“授之以漁”的目的。

化學(xué)知識(shí)素有“雜、亂、多、細(xì)、碎”之稱，如果不對(duì)它進(jìn)行有序排列和系統(tǒng)分類，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來(lái)困難。教學(xué)過(guò)程中，教師可用聯(lián)想、類比、歸納等方法幫助學(xué)生把表面龐雜的知識(shí)按照一定的規(guī)律，由點(diǎn)連線、由線串成面、織成網(wǎng)，以便進(jìn)行有序貯存，同時(shí)也能讓學(xué)生真正理解物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力而受益終身。掌握了科學(xué)的方法，學(xué)生便能迅速將知識(shí)塊分解、選擇、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，促進(jìn)問(wèn)題得以解決。

獨(dú)立解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種自我表現(xiàn)，這種“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就越強(qiáng)，興趣就越濃。因此，教師在出練習(xí)題時(shí)切忌出難題來(lái)為難學(xué)生，要讓學(xué)生能從解題中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、抓住核心知識(shí)，大膽舍去教材中一些設(shè)計(jì)不合理的活動(dòng)和案例

比如，有些活動(dòng)要求學(xué)生課后搜集一些實(shí)物素材或查找資料。目前高一學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課后基本上沒(méi)有時(shí)間去查資料，我們只能將有些資料在課前找好，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生分析解決，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

三、三維目標(biāo)的有機(jī)整合

知識(shí)和技能是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生潛能的載體。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中如何去建構(gòu)知識(shí)，用已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、情感去伴隨著知識(shí)的掌握，三維目標(biāo)中有些是顯性的，有些是隱性的，課堂上教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的微笑，課下師生朋友般的談話都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，不必在每節(jié)課上都要刻意地查詢有沒(méi)有體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要“心中有學(xué)生”就可以了。

四、正確面對(duì)高考

高考改革方案固然對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作起著十分重要的導(dǎo)向作用，但是高考改革方案的出臺(tái)也是要被另一根“指揮棒”所指引，那就是高中課改方案。有什么樣的課程改革方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該有什么樣的考試方案；有怎樣的教，才有怎樣的考。另外，新的高考改革方案也不會(huì)像以前那樣把考試的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)一字不落地和盤(pán)端出了。當(dāng)務(wù)之急是要很好地研讀課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，只要吃透吃深了這些，就可以很好地用來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，提高課標(biāo)精神指導(dǎo)下的教學(xué)效益與質(zhì)量，就不用擔(dān)心在高考中吃虧了。

總之，課改的道路是曲折的，前途是光明的，面對(duì)走過(guò)的路，我們有經(jīng)驗(yàn)、有體會(huì)、有思考、有收獲、有教訓(xùn)、有展望……我們會(huì)不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。