語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)形式是語(yǔ)文教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生在教師教育與指導(dǎo)下獲取語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、陶冶思想情操的過(guò)程。它在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力過(guò)程中起著極其重要的作用。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，意義非常重大。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪；學(xué)生卻是一蹶不振、無(wú)精打采、懨懨欲睡，整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，效益非常低下。教師為了提高質(zhì)量，課外又不得不花許多時(shí)間輔導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果是：教師更累，學(xué)也生很累，收效又甚微，惡性循環(huán)，師生關(guān)系緊張，教師無(wú)奈，學(xué)生厭學(xué)。

二、如何開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

過(guò)去盛行的是教師滿堂灌，課改以來(lái)，流行的是課堂討論和師生對(duì)話?？上欠N討論質(zhì)量往往比較低，不以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為宗旨，追求的是表面的熱鬧，而所謂的對(duì)話，還是師問(wèn)生答，學(xué)生基本上是在和零碎的問(wèn)題打交道，對(duì)課文難以有整體的思考。

我主張的語(yǔ)文課堂活動(dòng)卻并不是簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，也不是隨便找個(gè)什么題目來(lái)討論，而是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)計(jì)精妙的活動(dòng)，以活動(dòng)為線，牽引學(xué)生深入、自主地學(xué)習(xí)，讓他們將知識(shí)像積木一樣來(lái)回?cái)[弄，讓它不斷生成新東西，以此來(lái)鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。這些活動(dòng)具有情境性、整體性、探究性、合作性和游戲性，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)較有效果：

（一）結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

我的口號(hào)是：“讓課文動(dòng)起來(lái)?！?/p>

我們要充分挖掘教材本身的各種有利因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、腦的活動(dòng)，并通過(guò)全部認(rèn)知與情感方面的儲(chǔ)備，喚起學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展的語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式可以多樣，我常用的有以下幾種：

1、課前三分鐘演講

要求學(xué)生圍繞課文主題，自主尋找相同主題不同內(nèi)容的故事進(jìn)行課前演講。

2、挖掘教材的趣點(diǎn)

課文內(nèi)容中，有重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果能把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)的話，那么將更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、朗讀是個(gè)好活動(dòng)

語(yǔ)文課之所以越來(lái)越沉悶，其中一點(diǎn)與朗讀的時(shí)間越來(lái)越少有很大的關(guān)系。語(yǔ)文之所以為語(yǔ)文，它是語(yǔ)言的天下，美的語(yǔ)言把它讀出來(lái)就是很好的享受、欣賞。所以，對(duì)于優(yōu)美的文章我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多讀，還可以設(shè)置個(gè)人讀、分組比賽讀、男女聲分讀等；對(duì)于以對(duì)話描寫為主的一些文章，特別建議分角色朗讀。

4、表演更鍛煉能力

《核舟記》一文，我在上課中就加入了讓學(xué)生自己表演船頭所坐三人的神態(tài)，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，學(xué)生踴躍進(jìn)行了表演，表演得各有所長(zhǎng)，我順勢(shì)問(wèn)他們，這種姿式是否難做，同學(xué)們幾乎異口同聲答了“難”。我吃了一驚，蠻以為他們說(shuō)容易。于是，抓住他們的這點(diǎn)體會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入更深層面的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雕刻者技藝的高超。通過(guò)此課堂活動(dòng)，同學(xué)們不但增加了學(xué)習(xí)的趣味，而且更深刻領(lǐng)悟了文章主題。

5、打好感情這張牌

設(shè)計(jì)精巧的課堂活動(dòng)，可以叩擊學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要“沉入”教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。

（二）結(jié)合綜合探究開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

我們現(xiàn)在教材中每個(gè)單元都有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在以往這部分的內(nèi)容往往是以老師整理資料，然后用課件一一講述為主，最多也只是設(shè)置些搶答題，讓學(xué)生“意思意思”地活動(dòng)了一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了“綜合性活動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重一點(diǎn)地說(shuō)，正是因?yàn)槲覀內(nèi)绱说貏儕Z了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于語(yǔ)文的失去興趣。

其實(shí)，結(jié)合綜合探究確實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把競(jìng)爭(zhēng)的活力、展示的風(fēng)采引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而才能極大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的能力。

正如美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！钡拇_，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，將會(huì)把他們帶入一個(gè)新的“情境”，使其在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合名著閱讀開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。主動(dòng)積極的思維，往往是在靜態(tài)下進(jìn)行。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中用心去體味、領(lǐng)悟作品中的真善美的情感，獲得了感知和判斷生活的能力，接受語(yǔ)文的滋養(yǎng)。

在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過(guò)程，并借助交流積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式的開(kāi)展，使語(yǔ)文真正成為生活的一部分，使語(yǔ)文教學(xué)變封閉為開(kāi)放，成為一泓活水

開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。”語(yǔ)文課堂活動(dòng)經(jīng)常把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融合在活動(dòng)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以較好地整合知識(shí)和能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的觀察感受能力。語(yǔ)文課堂活動(dòng)大部分需要學(xué)生密切合作，這樣會(huì)培養(yǎng)他們的交流合作能力。學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，必然要運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)際操作的能力。