教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際進行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過相似三角形的特點，而且普遍掌握較好，因此，沒有必要再以問題的形式逐步總結(jié)認(rèn)識，教學(xué)中將重點放在探索“兩個三角形在什么條件下相似”科學(xué)合理的邏輯推理上。而且能讓學(xué)生通過探索和應(yīng)用、體會數(shù)學(xué)的實際價值；從而培養(yǎng)學(xué)生善于探索研究的能力。為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨到見解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小組討論給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。

學(xué)生以前學(xué)過全等三角形的條件，有此知識做基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)三角形相似的條件，相信學(xué)生不難理解和掌握，本課時教學(xué)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生探索三角形相似的條件，并通過簡單應(yīng)用加強對知識的充分掌握。初步掌握兩個三角形相似的判定條件，能夠運用三角形相似的條件解決簡單的問題。在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似圖形的基礎(chǔ)知識，了解了相似的基本概念，感受到相似圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。

對于今天的教學(xué)，我認(rèn)為是比較成功的。學(xué)生掌握的比較到位，應(yīng)運自如，也達到了預(yù)期的目的。