一、研究背景

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，教學(xué)設(shè)施及師資配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)齡兒童的增長(zhǎng)速度，因此，各中學(xué)班級(jí)越來(lái)越多，各班人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了限定的數(shù)額。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)點(diǎn)傳授方面有容量大、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。特別是初中英語(yǔ)教學(xué)，由于中學(xué)生理性思維還不成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠大量操練獲得感性認(rèn)識(shí)，初步具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因而需要有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。因此要進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的座位排列方式，便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，再大范圍的合作效果就會(huì)受到影響，而且也不大便利。而固定的小組活動(dòng)又限制了學(xué)生交往的對(duì)象，不利于學(xué)生多方面信息差的形成。只有動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)小組才能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)有效的小組學(xué)習(xí)。

為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式主要有以下幾種：

1、二人小組活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即Pair work的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在課伊始的Free talk，新授中的Practise，課結(jié)尾的Consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。

2、四人小組活動(dòng)

不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開(kāi)展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富有交流性和廣泛性，主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。

3、自然小組活動(dòng)

現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。

此外，隨著分組形式的變化，教學(xué)的空間組織形式也隨之變換，從而適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的需要。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，合理地?cái)[放教室內(nèi)的課桌椅。一段時(shí)間后，可以讓學(xué)生換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同的想法和思維的學(xué)生合作。

三、建立有效的小組合作學(xué)習(xí)策略

并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。

根據(jù)英語(yǔ)各階段教學(xué)任務(wù)的不同，教師應(yīng)該組織靈活多變的小組活動(dòng)方式，有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略有以下幾個(gè)：

1、小組游戲競(jìng)賽法

游戲競(jìng)賽法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言交際場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言交際的一種活動(dòng)形式。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際。從心理學(xué)角度看，游戲是符合孩子們心理發(fā)育的特征。他們對(duì)游戲極易產(chǎn)生興趣。

2、小組對(duì)話表演法

小組對(duì)話表演法是指小組成員根據(jù)所學(xué)的對(duì)話合作編寫(xiě)新的對(duì)話，內(nèi)容可以多樣化，并要求每組成員把自己編好的對(duì)話在全班同學(xué)面前表演，最后由教師和學(xué)生一起評(píng)選優(yōu)勝組。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成2—6人的小組，要求每一組的同學(xué)根據(jù)所學(xué)的對(duì)話編寫(xiě)新的對(duì)話，當(dāng)然這對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件難事，我們可以要求小組的每一位同學(xué)必須參加。

3、小組記憶法

小組記憶是一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式。它可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)的單詞。教師可以把學(xué)生分成以4人為單位的小組，每天有新的單詞要記。讓同學(xué)以小組為單位每天進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)，既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又節(jié)省了教師許多批改作業(yè)的時(shí)間，使教師有更多的精力去研究教材、研究學(xué)生。但是中學(xué)生畢竟有時(shí)還是缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以教師應(yīng)定期進(jìn)行檢查并給予正確的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然在各項(xiàng)小組學(xué)習(xí)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，由于中學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生合作方法、培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的效果

首先使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，接著通過(guò)培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過(guò)形式多樣的小組活動(dòng)，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣盎然，有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，以“合作”思想為靈魂，以“小組”教學(xué)為重要組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略體系。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。因此，作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。