隨著計算機(jī)技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，以計算機(jī)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點問題。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。計算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動中去——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“融合”的目標(biāo)，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

一、“融合”是教育信息化的一個重要目標(biāo)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)，即信息化教育。

教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應(yīng)性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。

實現(xiàn)教育信息化、大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進(jìn)教學(xué)改革的新突破口，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推動力。從一定意義上講，信息技術(shù)已成為當(dāng)代教育通向未來的必由之路。

二、“融合”是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要手段

所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合意味著將信息技術(shù)看作是教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，找出哪些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)手段不能達(dá)到或不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從學(xué)習(xí)方式上看，信息技術(shù)打破了班級授課制的組織形式，學(xué)生可以通過資料檢索、調(diào)查、實驗、討論等多樣化的方式獲得知識。從教學(xué)組織上看，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)靈活運用多種教學(xué)組織形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，為教師的指導(dǎo)性活動和學(xué)生的自主參與性活動提供了廣闊的空間。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動方式可以有以下結(jié)構(gòu)：以教師引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生個別化學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，學(xué)生學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。

三、“深度融合”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的一個重要途徑。

怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，成為獲取信息、分析信息、加工和處理信息，進(jìn)而構(gòu)建新知識的學(xué)習(xí)主體，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？關(guān)鍵在于要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，尤其以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，學(xué)生創(chuàng)新能力在探索的過程中悠然而生。

總之，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是項長期而艱巨的任務(wù)，也只有第一線的教師認(rèn)識上去了，并去主動實施，信息技術(shù)與教育教學(xué)才會有深度的融合。