教師要上好一堂課其實(shí)已經(jīng)從備課開始了，備課是教師為所教知識而做的充分準(zhǔn)備，是上好課的先決條件。是不是備好了課就一定能上好課，我看未必。但做為教師必須明白的是沒有充分的準(zhǔn)備是上不好一堂課的。有了好的備課，我們還需要尋求學(xué)生的配合，吸引他們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

所以只有備課是不行的，我們還得有個(gè)精彩的課堂引入。做為一個(gè)教書剛滿三年的新教師我在這里談?wù)勎胰昀镌诖逍〉恼n堂引入的一些簡單看法。我們要明白的是不是隨便的課堂引入或者照搬教案上的課堂引入就行了的。那樣的課堂引入不要也罷，因?yàn)檫@樣的課堂引入不能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，那怎樣的課堂引入才能起到上面所說的作用呢？要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂引入首先要遵循以下原則。

一、引起興趣

興趣是最學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多種手段，諸如競技，故事，謎語等，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。

二、循序漸進(jìn)

什么事情都是從簡單容易到難得，導(dǎo)入也遵循由淺入深，由易入難，由已知到未知的循序漸進(jìn)的原則。這也符合認(rèn)知規(guī)律，使新舊知識渾然一體，指向明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，知識在頭腦中不是堆積而成的“知識山”，而是井然有序的知識鏈。

三、直觀形象與聯(lián)系實(shí)際

導(dǎo)入的直觀形象原則，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片及其他教學(xué)工具進(jìn)行直觀形象教學(xué)。這樣可使學(xué)生一開始便進(jìn)入到直觀教學(xué)所創(chuàng)的情境中，耳濡目染，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

四、啟迪思維

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，而思維往往從問題開始又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系學(xué)生有了問題就要去思考解決，使注意力集中，目標(biāo)明確，這便為學(xué)生順利理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。

數(shù)學(xué)教學(xué)引入的方法很多，但要根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活地選擇不同的引入教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生的積極思維，從而自然地引入新課內(nèi)容。

1、以舊引新導(dǎo)入

一般在一個(gè)單元的教學(xué)中邏輯比較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識與今天所學(xué)的知識有聯(lián)系的一般通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，根據(jù)知識間的邏輯聯(lián)系，抓住不同點(diǎn)，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知境界，形成完整知識體系。比如在小數(shù)的簡便運(yùn)算的教學(xué)中就可以用復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的簡便運(yùn)算來引入。

2、直接導(dǎo)入

教師用三言兩語直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，開門見山，迅速省時(shí)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入角色。

3、直觀演示導(dǎo)入

在上圖形空間知識的時(shí)候?qū)嵨?、模型、圖表、投影、電影、電腦、課件等教具的演示比語言更有說服力和真實(shí)感，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的注意力容易被新奇的東西吸引。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚起學(xué)生有意注意，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，可以講故事、猜謎語、設(shè)懸念，還可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，不同的教學(xué)知識需要與之相應(yīng)的引入。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣并使之品德得到升華，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。