一、主要研究內(nèi)容及方法

（一）利用鄉(xiāng)土歷史資源開展探究性學(xué)習(xí)

拓展型課程的開發(fā)要立足本土，體現(xiàn)本土特色，就要發(fā)揮本地區(qū)與其他地區(qū)不同的，或是本地區(qū)非常突出的課程資源，課程要體現(xiàn)本地區(qū)特殊的人文色彩，對本土社會資源進行教育化的開發(fā)，體現(xiàn)本土化。俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”。對學(xué)生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉(xiāng)土文化，因為這最貼近他們的生活實際與心理需要。一方面他們渴望知道自己的祖祖輩輩是怎樣奮斗過來的，另一方面，一個嚴峻的現(xiàn)實擺在我們面前，那就是說家鄉(xiāng)話，靠一方水土養(yǎng)育成長的學(xué)生又有幾人了解家鄉(xiāng)的歷史文化。就如我們偃師人來說，也許大家都知道偃師是古代商朝的都城，但是又有幾人能知道偃師走過了一個怎樣的發(fā)展歷史，從過去的肩挑手提，用雙腳去丈量土地，到現(xiàn)在的集團公司，走出國門，融入經(jīng)濟全球化的進程中，接受機遇與挑戰(zhàn)。這不能不說是我們現(xiàn)在歷史教學(xué)中存在的一個缺憾。如何來彌補這個缺憾呢？這就要利用好鄉(xiāng)土歷史資源，結(jié)合地方實際，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到歷史就在身邊，與自己有關(guān)，在問題探討、課題研究中，促進拓展型課程的開發(fā)。

（二）探究學(xué)習(xí)目標

通過一些實踐性的活動，讓學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗。這種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生采用一種探究式的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，從而在歷史教學(xué)過程中得到思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）探究學(xué)習(xí)定位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適應(yīng)本校的課程。它旨在尊重學(xué)校師生的獨特性和差異性，突出本校的課程特色。

探究性學(xué)習(xí)的開展，不僅是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，也是一個開放、個性化、創(chuàng)造性的課程開發(fā)過程。而這一過程，往往通過結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源來實現(xiàn)的。豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，包括歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地、自然景觀及人文景觀，還有前人遺留下來的各種文字記載，如史書、典籍、筆記、檔案、銘文、碑刻等，以及口頭史料，如傳說、民謠等，這對學(xué)習(xí)者感知歷史、認識歷史提供了載體，也為探究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。

（四）實踐過程及方法

在開展探究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，應(yīng)充分挖掘與利用鄉(xiāng)土歷史資源，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下，在開放的教學(xué)環(huán)境中通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生合作構(gòu)建鄉(xiāng)土歷史知識體系和認知體系，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛，加深學(xué)生對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化繼承和發(fā)揚光大的使命感和與時俱進的發(fā)展觀念。開展探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我是這樣進行的：

1、組織學(xué)習(xí)小組

根據(jù)自由、自愿的原則，由4-6人組成一個小組，由組員推選出一個組織能力強、責(zé)任心強及善于調(diào)節(jié)眾人關(guān)系的人作為小組長，主持小組的工作，并同時確定其他各成員的分工，如負責(zé)文獻資料或網(wǎng)絡(luò)信息查詢的，負責(zé)社會調(diào)查訪問的，負責(zé)文獻資料整理與打印的等，總之要明確分工，各司其職。

在小組建立后，各小組都要先進行認真學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的一般常識：課題的選擇與確定、資料的收集與整理、課題的探究與實施、調(diào)查工作的方法與步驟、探究成果的交流與課題總結(jié)、成果的展示與匯報等等。讓他們明確開展探究性學(xué)習(xí)的目標。

2、科學(xué)選擇，確定主題

科學(xué)選題是探究性學(xué)習(xí)的開始。開展探究性學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵就是老師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)的主題。

在選題方面，要注意兩個方面：一是要找好探究的切入點，針對初中學(xué)生的實際能力和現(xiàn)實存在的客觀條件，適宜選那些范圍小的課題，同時還要注意課題的科學(xué)性、可行性和操作性；二是課題的選擇必須是可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，必須是貼近學(xué)生實際生活的，于是豐富的鄉(xiāng)土歷史資源也就成了探究性學(xué)習(xí)可利用的最佳素材。況且這也是學(xué)生所喜聞樂見的，不知道卻又最想知道的。

在這個方面，我最常用方法的就是結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識。在歷史課堂教學(xué)中，適時穿插一些鄉(xiāng)土歷史知識，會起到意想不到的效果。如在講中國古代史《遠古的居民》這一節(jié)中的“黃帝的傳說”時，我就結(jié)合偃師市區(qū)街頭的鑄鼎，簡單介紹了一下偃師悠久的歷史，并提出這樣一個問題：“黃帝相傳居住在中原地區(qū)，他有沒有到偃師來，并在此活動過呢？”沒想到學(xué)生對此非常感興趣，很想知道其中的緣由，在下課后，紛紛問我這究竟是怎么一回事。我并沒有正面回答他們，而是順水推舟，讓他們?nèi)フ掖鸢?，建議他們?nèi)⒂^商都博物館，找找資料，去考證一下，尋找黃帝的足跡，由此開展一次研究性學(xué)習(xí)。

講唐朝歷史時，向?qū)W生介紹恭陵。講《改革開放》時，提出了這樣的問題：“偃師這些年經(jīng)濟發(fā)展很快，特別是被評為全國百強縣，其原因是什么呢？”課后要求學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)去探究討論。

3、制定計劃

在主題確定之后，就要制定周密的計劃。課題探究小組在小組長的主持下，根據(jù)所探究的課題內(nèi)容，認真討論，精心設(shè)計最佳的活動方案：選擇社會調(diào)查的對象，采訪的人，計劃收集資料，分析社會調(diào)查表、探究調(diào)查進展，預(yù)期成果及完成時間。最后在老師指導(dǎo)下，由小組長執(zhí)筆，認真、規(guī)范地寫好課題計劃表。

在整個探究性學(xué)習(xí)過程中，最重要的核心活動就是學(xué)生自主、合作、探究的過程。在這個過程中，最主要的就是收集和整理相關(guān)的材料，并對其進行篩選和分析，鑒別材料的真?zhèn)渭皠?chuàng)造性地處理材料。