創(chuàng)新思維是指人在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果。對于小學(xué)生來說，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題、小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造性的思想的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)的發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望就是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，對人的創(chuàng)造行為起著向?qū)А⒓ぐl(fā)、維持和強(qiáng)化的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，一是要引發(fā)內(nèi)在的需要。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)創(chuàng)新對于實(shí)際運(yùn)用地意義和作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我要”的心理驅(qū)動(dòng)。如：當(dāng)學(xué)生對用枚舉法求36和60的最大公約數(shù)普遍感到繁瑣時(shí)，引發(fā)他們產(chǎn)生用其他簡約的方法取而代之的需要，從而創(chuàng)造性的探索出短除的方法。二是引發(fā)外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產(chǎn)生的創(chuàng)新需要。是由老師的“要我”轉(zhuǎn)化而成的“我要”。如在進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練中，主動(dòng)積極的開動(dòng)腦筋，尋求與眾不同的解法。

二、注重的學(xué)生思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)見性的思維，是一種綜合的思維，它表現(xiàn)為人們獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特性表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展、變異等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。小學(xué)低年級學(xué)生生活閱歷淺，知識面較窄，思維單一，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)散思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練可表達(dá)為通過思考，能提出獨(dú)到的隱性問題，解決問題，活躍思維。如《得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)例題：3+5=8，5+3=8，8-5=3時(shí)，教師可以通過教學(xué)圖片（掛圖，投影），讓學(xué)生通過觀察，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思維訓(xùn)練就會得到加強(qiáng)。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一幅掛圖：一個(gè)游泳池，畫面中的孩子有的在池里游泳，有的在岸邊活動(dòng)。讓學(xué)生們仔細(xì)觀察體會圖意，然后說說觀察到什么。學(xué)生回答：“小朋友在池里游泳的有5個(gè)，岸邊有3個(gè)”；“老師，小朋友中男的有4個(gè)，女的也有4個(gè)”；“有游泳圈的2個(gè)，沒有游泳圈的有6個(gè)”；…….學(xué)生一口氣說出來幾種不同的觀察結(jié)果，許多平時(shí)聽課不夠?qū)Ｗⅲ粔虼竽懟卮饐栴}的學(xué)生，看到課堂這樣活躍，也受到感染，也爭著搶答。教師再順著學(xué)生的思路提問：“說說圖上共有幾個(gè)小朋友，是怎么得出結(jié)果的？”同學(xué)們通過以上的回答，列出了很多式子。教師沒有按教材預(yù)設(shè)的內(nèi)容簡單施教，而是根據(jù)學(xué)生觀察到的引導(dǎo)他們通過數(shù)的組合，充分挖掘教材的營養(yǎng)成分，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

玩游戲是孩子的本能，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力往往能夠得到激發(fā)。美國教育家塞德爾茲博士就非常注重用游戲的方式教育自己兒子。塞德爾茲博士甚至親自為兒子設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，比如繪畫游戲、音樂游戲、造型游戲、語言游戲、表演游戲、智力游戲、創(chuàng)造性游戲、體育游戲等，他希望通過不同的游戲來激發(fā)孩子不同方面的創(chuàng)造力。有一次，老賽德爾茲給兒子帶回來幾塊眼鏡片，有近視片，也有老花鏡片，小塞德爾茲高興地把鏡片架在自己的眼睛上玩，沒過一會兒就大叫眼花，原來她拿了一塊老花鏡片再看?？蓱z的小塞德爾茲只好把鏡片舉到離眼睛較遠(yuǎn)的地方才能看清出鏡片后的東西。不一會兒，小塞德爾茲一手拿著近視鏡片，一手拿著老花鏡片，一前一后的向遠(yuǎn)處看，這時(shí)，他看到遠(yuǎn)處教堂的尖塔似乎就在眼前！就這樣，小塞德爾茲不僅懂得了望遠(yuǎn)鏡的原理，親手制作了他的第一架望遠(yuǎn)鏡，而且，他的創(chuàng)作性能力也在不斷的被開發(fā)出來，后來，他11歲就考入了哈佛大學(xué)。人們稱贊他是天才，卻不知道小塞德爾茲的天份都是從游戲里開發(fā)出來的。

游戲是孩子最大的樂趣，孩子的成長也離不開游戲，很多發(fā)明創(chuàng)造更是在游戲中產(chǎn)生的。我們該如何更好地玩，我想最主要的是我們要有正確的認(rèn)識。只要你是有愛心的老師，一定能想出更好的游戲來激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維！恩格斯說：“地球上最美的花朵便是人的思維，而創(chuàng)造性思維可以說是花中牡丹?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，必須在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，它能夠使學(xué)生受益終生。

總之，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造型人才必須具備的重要素質(zhì)，是今后發(fā)明創(chuàng)造的潛在動(dòng)力，這種動(dòng)力不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是需要一個(gè)長期而艱巨的過程。教師要針對學(xué)科特點(diǎn)，做到適時(shí)、適度，自然結(jié)合，同時(shí)要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有效、有力。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給學(xué)生一個(gè)自主的空間，讓他們愛學(xué)、學(xué)會、學(xué)得好，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。