“于老師您好！今天您和孩子們上啥作文課了？孩子回家興奮地一蹦老高，看來(lái)是受表?yè)P(yáng)了！哈哈，孩子讓您教著真是有福啊……”

“于老師您用什么魔法讓孩子這樣喜歡作文課？孩子的作文寫(xiě)的真不少！回家繪聲繪色地讀給我聽(tīng)，看那高興樣就知道當(dāng)時(shí)游戲很投入……在玩中學(xué)寫(xiě)作文真不錯(cuò)！你真有辦法！”

“老師，我把作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)了，他們說(shuō)我這次作文寫(xiě)的很好，進(jìn)步不小呢……”

“老師，你看，我給爸媽送感恩卡了，他們夸我懂事多了。爸爸把當(dāng)時(shí)情景拍下來(lái)了，發(fā)給你看看，希望您高興！……”

剛回家不久，電話就一個(gè)接一個(gè)，家長(zhǎng)的，孩子的，從他們的談話中，我真心感受到了“生活化習(xí)作”給我?guī)?lái)了意想不到的收獲和幸福。從教二十多年來(lái)，參加過(guò)好多次課題研究，但是這次“生活化習(xí)作”，讓我覺(jué)得是最實(shí)用最管用的一項(xiàng)課題研究。以前我也曾研究過(guò)這方面的問(wèn)題，怎樣培養(yǎng)孩子寫(xiě)作表達(dá)的興趣，讓孩子喜歡作文課。我試著用多表?yè)P(yáng)多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)少批評(píng)的方法，確實(shí)也收到了一定效果，最起碼孩子不怕寫(xiě)作文了。但是孩子寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)總是不多，無(wú)話可說(shuō)，一時(shí)成了一個(gè)難以破解的瓶頸。這次聽(tīng)了程浩老師的報(bào)告，實(shí)地觀摩了老師們的“生活化習(xí)作”作文課，茅塞頓開(kāi)！終于找到了一條作文好路子——讓孩子在生活情景中感受，書(shū)寫(xiě)親身體驗(yàn)。

回家我就迫不及待的實(shí)驗(yàn)起來(lái)，一發(fā)而不可收。第一次模仿兄弟學(xué)校的老師做了個(gè)“逗笑木頭人”游戲，課堂上孩子們盡情釋放，想盡各種方法去逗笑同桌，有的學(xué)小鴨子，邊做動(dòng)作邊叫著嘎嘎嘎，有的瞪著大眼鼓著腮幫子做著各種鬼臉，有的講風(fēng)趣的笑話……讓人看了都憋不住，笑的前俯后仰，贏了的同學(xué)當(dāng)然高興，輸了的也不氣餒，課堂成了歡樂(lè)的海洋……有這樣盡情的體驗(yàn)怎能寫(xiě)不出文章來(lái)？三年級(jí)的孩子四十二人，在五十分鐘內(nèi)，寫(xiě)一千字以上的有八人，八百字以上的有十三人，六百字以上的十五人，三百字以上的四人，兩名同學(xué)寫(xiě)了不到三百字。平時(shí)作文課只會(huì)寫(xiě)一句話的潘愛(ài)龍同學(xué)竟然寫(xiě)了一百多字，雖有很多錯(cuò)別字，但讓我感到震驚，讓家長(zhǎng)感到吃驚，讓孩子感到高興。于是出現(xiàn)了開(kāi)始一幕。家長(zhǎng)電話不斷，贊聲不斷。

感謝“生活化習(xí)作”，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，極大的激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，使他們文思泉涌，妙筆生花。讓我聽(tīng)到了孩子們的真情告白。歡樂(lè)的課堂，歡樂(lè)的體驗(yàn)，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都快樂(lè)著、收獲著……