一支粉筆，三尺講臺(tái)簡單的道具和簡單而單一的生活、工作模式。許多教師窮其一生的時(shí)間、經(jīng)歷埋頭教書，結(jié)果，雖然或多或少積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績，但當(dāng)自己兩鬢斑白離開學(xué)校光榮退休，回首一生走過的路時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己連只言片語也沒留下，更別說留下自己獨(dú)特教育模式、教學(xué)理論。難道這是一個(gè)教師完美的一生嗎？難道幾十年后的我也將度過這樣的教學(xué)生涯嗎？我彷徨、疑惑、思索。

在思考的過程中我發(fā)現(xiàn)了許多影響教師成長的絆腳石，當(dāng)然這有教師自身主觀的因素，也有一些客觀因素制約著教師的成長?，F(xiàn)將自己微不足道的看法表述如下：

絆腳石一：物欲橫流沖擊教育占線，教師地位遭受沖擊，導(dǎo)致教師缺失更新知識(shí)、教育方法的觀念。

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工程，教育者要不斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)和不斷更新學(xué)科所需的百科知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)主體地位的攀升，好多教師遭受著車貸、房貸、工作環(huán)境、職稱晉升、子女教育等諸多壓力，在如此的壓力之下，試想我們的教師還會(huì)有精力快快樂樂、安安心心的干好本職工作嗎？教育質(zhì)量靠什么，主要考教師隊(duì)伍的敬業(yè)奉獻(xiàn)、潛心研修。一個(gè)國家、一個(gè)民族要想長存不衰，必然要重視教育，尊重教師，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，讓他們不為最基本的生活保障和權(quán)益而揪心。

絆腳石二：循規(guī)蹈矩，缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)理論學(xué)習(xí)是指有計(jì)劃、有目的的閱讀教育教學(xué)書籍和雜志，很多教師就沒有這個(gè)習(xí)慣。他們認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得夠多了。事實(shí)上當(dāng)今這個(gè)社會(huì)知識(shí)更新特別快，每一個(gè)人都應(yīng)該開闊創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要謙虛的向周圍的每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。也可以向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。不少教師對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)有待商榷，不少教師拉不下臉向別人學(xué)習(xí)，即使承認(rèn)別人的方法好，也不好意思不愿意去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，或者不主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是影響教師成長的一個(gè)非常重要的內(nèi)因。

教師自稱為小文化人，老是喜歡遵循自己的經(jīng)驗(yàn)，不喜歡反思，不喜歡嘗試，更不喜歡改變?？傄詾樽约憾嗄昕偨Y(jié)出來的教學(xué)方式是最好的?？偸且岳辖?jīng)驗(yàn)、老方法對(duì)待新面孔，新形勢(shì)。不僅認(rèn)識(shí)不到這種“固執(zhí)”就是偷懶的一種表現(xiàn)，反而認(rèn)為自己有主見、教育教法老道。當(dāng)教育教學(xué)達(dá)不到好的效果時(shí)，就埋怨別人，埋怨環(huán)境，總是找出一大摞的原因，為自己開脫。

絆腳石三，不能用發(fā)展的眼光看待事物。

教師都是小文化人，道德素質(zhì)普遍較高。但是教師也有其致命的弱點(diǎn)，你就是不能相互取長補(bǔ)短，誰也不服誰。教育教學(xué)不是一個(gè)立竿見影的活兒，沒有絕對(duì)好的教學(xué)方法、教學(xué)模式。因而在教育教學(xué)中求同存異，取長補(bǔ)短是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，每個(gè)老師都有長處和特點(diǎn)，同時(shí)也有弱點(diǎn)和不足，沒有盡善盡美的老師。然而，不少老師總是拿自己的長處和別人的缺點(diǎn)比，這樣的對(duì)比是極不利于教師終身發(fā)展的。

影響教師發(fā)展的絆腳石可能遠(yuǎn)不止這幾條，比如斤斤計(jì)較、好大喜功、口號(hào)喊的震天響，實(shí)際行動(dòng)不著邊、追求個(gè)人名利等等。這些絆腳石的出現(xiàn)，一方面與我們的教育管理體系有一定關(guān)系，當(dāng)然主要與教師自身對(duì)職業(yè)的理解有關(guān)。若果我們的行政機(jī)關(guān)多為教師解決一些現(xiàn)實(shí)問題，大力營造一種尊師重教的社會(huì)氛圍，多專業(yè)引導(dǎo)教師潛心教學(xué)研究，誰有會(huì)原地踏步，固步自封呢？若果我們的教師把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，或許會(huì)涌現(xiàn)出一批又一批的科研型教師，教育行政機(jī)關(guān)還會(huì)為創(chuàng)建高效課堂而四處奔走嗎？