才德兼?zhèn)洌孪刃?/h1>
2015-04-29 00:00:00旦增歐珠
雜文月刊·教育世界 2015年2期
都說(shuō)兒童是祖國(guó)的未來(lái)，然而對(duì)于他們教育的重視往往主要放在知識(shí)技能，卻忽視了他們的思想道德素質(zhì)在成長(zhǎng)期教育中的重要性。目前，社會(huì)上不乏有識(shí)之士開始關(guān)注青少年思想道德教育缺失。
德育工作到底有多重要，一位教育家曾指出，同一年齡段的人對(duì)同樣的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能力有一定差異，而且有吸收快慢之差，也有接受早晚之異，由此形成各自不同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線。短期內(nèi)或許可以很容易提供一個(gè)孩子的成績(jī)，但如果要改變其行為習(xí)慣，乃至改變其思想，卻絕非一朝一夕之事。因此，我們要在孩子的啟蒙教育時(shí)期，在他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的可塑過(guò)程中，充分重視德育工作。這種重視應(yīng)滲透在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)方面，每個(gè)細(xì)節(jié)，而且時(shí)刻不能懈怠。德育工作是教育教學(xué)總工作中的重中之重。讓孩子們的今天受到最良好的最全面的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)他們美好的明天。
一、德育滲透成長(zhǎng)各個(gè)方面
德育實(shí)施在教學(xué)中。各學(xué)科雖然有不同的教學(xué)任務(wù)，但事實(shí)上我們可以利用不同學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，將德育的內(nèi)容與這些學(xué)科教學(xué)進(jìn)行巧妙整合。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“how are you？”這個(gè)例句時(shí)，應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到，從小就要學(xué)會(huì)禮貌待人，成為一個(gè)知書達(dá)理的人。
德育傳到在生活中。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，更為行之有效的是對(duì)其日常行為習(xí)慣進(jìn)行必要的道德素質(zhì)教育，使其在人格塑造時(shí)期形成良好的道德行為習(xí)慣。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化的熏陶之中，堅(jiān)持長(zhǎng)期得教育，道德意識(shí)才能在孩子心靈中生根發(fā)芽，漸漸成長(zhǎng)成完善的人格品質(zhì)。另外，還應(yīng)充分重視家庭作為孩子成長(zhǎng)環(huán)境的作用。這就需要老師通過(guò)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)交流孩子的情況，也可以通過(guò)《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》等方式和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家都能保持協(xié)同一致的道德素質(zhì)教育環(huán)境。
二、為師者應(yīng)以身作則
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”這是法國(guó)著名作家雨果的名言。作為學(xué)生靈魂工程師的教師，這份職業(yè)的神圣性要求教師自身必須具備美好的心靈，崇高的道德修養(yǎng)，以此來(lái)化育學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范。試想如果一個(gè)教師，自身具有種種人格缺陷，行為惡習(xí)，他對(duì)學(xué)生的教育又如何具有說(shuō)服力呢。因此，我們認(rèn)為，作為教授既需要以師德來(lái)嚴(yán)格要求自己，也需要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己的行為。要知道，當(dāng)老師在講臺(tái)上督促學(xué)生時(shí)，講臺(tái)下卻有更多的學(xué)生在關(guān)注著自己。教師們以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣，言出必行的品質(zhì)面對(duì)學(xué)生，就是他們的最直接的教學(xué)課本。曾有一位班主任分享過(guò)這樣一次經(jīng)歷，她剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的自習(xí)紀(jì)律很差，學(xué)生每到自習(xí)課時(shí)間很難保持安靜的學(xué)習(xí)氛圍，很少能專心于學(xué)習(xí)。這位班主任嘗試用很多辦法來(lái)約束學(xué)生珍惜自習(xí)課時(shí)間，但是效果并不理想，即使紀(jì)律不成問(wèn)題，但他們并不有積極將自習(xí)課時(shí)間利用起來(lái)學(xué)習(xí)。為此，她困擾了很久，后來(lái)她想到何不以轉(zhuǎn)變自己來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生。于是，在自習(xí)課時(shí)間，她不再一味督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在講桌上擺上自己的備課筆記，和各種教育理論著作，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，漸漸地，學(xué)生們也自覺(jué)和她一起拿起課本來(lái)。天長(zhǎng)日久，不管她是否出現(xiàn)在自習(xí)課上，學(xué)生都能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這位班主任感慨的說(shuō)：“這種以身教代替言傳的方式竟然有這么強(qiáng)的感染力量?！?/p>
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。
三、責(zé)任教育的必要手段——懲罰
知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。
如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。
教無(wú)止境，教無(wú)定法，但是只要我們心中有愛，把教書育人當(dāng)成一首詩(shī)，用優(yōu)美的意境來(lái)消除隔閡，用富含哲理的話語(yǔ)讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于反思。那么我相信孩子們會(huì)在我們的帶領(lǐng)下走好人生的第一步，去迎接屬于他們的幸福美好的明天。
都說(shuō)兒童是祖國(guó)的未來(lái)，然而對(duì)于他們教育的重視往往主要放在知識(shí)技能，卻忽視了他們的思想道德素質(zhì)在成長(zhǎng)期教育中的重要性。目前，社會(huì)上不乏有識(shí)之士開始關(guān)注青少年思想道德教育缺失。
德育工作到底有多重要，一位教育家曾指出，同一年齡段的人對(duì)同樣的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能力有一定差異，而且有吸收快慢之差，也有接受早晚之異，由此形成各自不同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線。短期內(nèi)或許可以很容易提供一個(gè)孩子的成績(jī)，但如果要改變其行為習(xí)慣，乃至改變其思想，卻絕非一朝一夕之事。因此，我們要在孩子的啟蒙教育時(shí)期，在他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的可塑過(guò)程中，充分重視德育工作。這種重視應(yīng)滲透在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)方面，每個(gè)細(xì)節(jié)，而且時(shí)刻不能懈怠。德育工作是教育教學(xué)總工作中的重中之重。讓孩子們的今天受到最良好的最全面的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)他們美好的明天。
一、德育滲透成長(zhǎng)各個(gè)方面
德育實(shí)施在教學(xué)中。各學(xué)科雖然有不同的教學(xué)任務(wù)，但事實(shí)上我們可以利用不同學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，將德育的內(nèi)容與這些學(xué)科教學(xué)進(jìn)行巧妙整合。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“how are you？”這個(gè)例句時(shí)，應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到，從小就要學(xué)會(huì)禮貌待人，成為一個(gè)知書達(dá)理的人。
德育傳到在生活中。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，更為行之有效的是對(duì)其日常行為習(xí)慣進(jìn)行必要的道德素質(zhì)教育，使其在人格塑造時(shí)期形成良好的道德行為習(xí)慣。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化的熏陶之中，堅(jiān)持長(zhǎng)期得教育，道德意識(shí)才能在孩子心靈中生根發(fā)芽，漸漸成長(zhǎng)成完善的人格品質(zhì)。另外，還應(yīng)充分重視家庭作為孩子成長(zhǎng)環(huán)境的作用。這就需要老師通過(guò)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)交流孩子的情況，也可以通過(guò)《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》等方式和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家都能保持協(xié)同一致的道德素質(zhì)教育環(huán)境。
二、為師者應(yīng)以身作則
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”這是法國(guó)著名作家雨果的名言。作為學(xué)生靈魂工程師的教師，這份職業(yè)的神圣性要求教師自身必須具備美好的心靈，崇高的道德修養(yǎng)，以此來(lái)化育學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范。試想如果一個(gè)教師，自身具有種種人格缺陷，行為惡習(xí)，他對(duì)學(xué)生的教育又如何具有說(shuō)服力呢。因此，我們認(rèn)為，作為教授既需要以師德來(lái)嚴(yán)格要求自己，也需要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己的行為。要知道，當(dāng)老師在講臺(tái)上督促學(xué)生時(shí)，講臺(tái)下卻有更多的學(xué)生在關(guān)注著自己。教師們以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣，言出必行的品質(zhì)面對(duì)學(xué)生，就是他們的最直接的教學(xué)課本。曾有一位班主任分享過(guò)這樣一次經(jīng)歷，她剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的自習(xí)紀(jì)律很差，學(xué)生每到自習(xí)課時(shí)間很難保持安靜的學(xué)習(xí)氛圍，很少能專心于學(xué)習(xí)。這位班主任嘗試用很多辦法來(lái)約束學(xué)生珍惜自習(xí)課時(shí)間，但是效果并不理想，即使紀(jì)律不成問(wèn)題，但他們并不有積極將自習(xí)課時(shí)間利用起來(lái)學(xué)習(xí)。為此，她困擾了很久，后來(lái)她想到何不以轉(zhuǎn)變自己來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生。于是，在自習(xí)課時(shí)間，她不再一味督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而是在講桌上擺上自己的備課筆記，和各種教育理論著作，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，漸漸地，學(xué)生們也自覺(jué)和她一起拿起課本來(lái)。天長(zhǎng)日久，不管她是否出現(xiàn)在自習(xí)課上，學(xué)生都能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這位班主任感慨的說(shuō)：“這種以身教代替言傳的方式竟然有這么強(qiáng)的感染力量?！?/p>
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。
三、責(zé)任教育的必要手段——懲罰
知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。
如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。
教無(wú)止境，教無(wú)定法，但是只要我們心中有愛，把教書育人當(dāng)成一首詩(shī)，用優(yōu)美的意境來(lái)消除隔閡，用富含哲理的話語(yǔ)讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于反思。那么我相信孩子們會(huì)在我們的帶領(lǐng)下走好人生的第一步，去迎接屬于他們的幸福美好的明天。
