[摘 要]目前，我國(guó)的高職護(hù)理教育取得良好的發(fā)展，高職護(hù)理教育的主要護(hù)理人員培訓(xùn)基地在我國(guó)，應(yīng)該提高護(hù)理教育的高度重視，但在實(shí)際的仍然存在某些問(wèn)題在高職護(hù)理教育，護(hù)理教育不能順利實(shí)現(xiàn)，高職院校應(yīng)采取有效對(duì)策的影響在護(hù)理教育來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)高職護(hù)理教育的發(fā)展意識(shí)到好。

[關(guān)鍵詞]高職；護(hù)理；專(zhuān)業(yè)；教育

一、高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題

1. 課程設(shè)置沒(méi)有突出護(hù)理特點(diǎn)。當(dāng)前高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育中，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)， 高職護(hù)理教育的教材只是簡(jiǎn)單地借鑒本科的教學(xué)培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較難、深，醫(yī)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜、細(xì)，護(hù)理教育中更加注重護(hù)理的理論性?xún)?nèi)容，護(hù)理實(shí)踐沒(méi)有得到關(guān)注和重視，而且課程比較多，大大超過(guò)了夠用、必需的原則，護(hù)理教育中沒(méi)有涉及過(guò)多的人文學(xué)科，高職護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到科學(xué)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不明確。目前我國(guó)高職護(hù)理教育的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有凸顯出高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，盲目借鑒本科醫(yī)學(xué)以及護(hù)理課程的內(nèi)容，職業(yè)教育的本質(zhì)沒(méi)有得到有效地體現(xiàn)，導(dǎo)致護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生護(hù)理實(shí)踐技能不強(qiáng)，在工作中不能很快適應(yīng)實(shí)際需要。而且沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的實(shí)際需要進(jìn)行教育工作，導(dǎo)致護(hù)理學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)不到位。

3. 教學(xué)方法不科學(xué)。高職護(hù)理教育中， 很多教師還是將自己作為課堂教學(xué)的主體，片面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸， 教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法了解不到位，不能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、人文精神等進(jìn)行科學(xué)有效地培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教育手段得不到有效地應(yīng)用，護(hù)理教育的效果無(wú)法得到有效地實(shí)現(xiàn)。

4. 大規(guī)模擴(kuò)大招生帶來(lái)的負(fù)面影響。時(shí)下，高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，接受高職護(hù)理教育的學(xué)生越來(lái)越多，但是高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍卻嚴(yán)重缺乏，難以承擔(dān)比較繁重的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。比如，在傳授護(hù)理操作技能這門(mén)實(shí)踐課時(shí)，由于教師人數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致在上課時(shí)，教師很難實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，失去教育學(xué)生、糾正學(xué)生操作錯(cuò)誤的好機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)出的護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，操作技能不夠扎實(shí)，嚴(yán)重影響我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想極其不穩(wěn)定。有些高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其實(shí)在選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，并不是自己的專(zhuān)業(yè)志愿，而是父母給予選擇決定的?？墒钱?dāng)這些學(xué)生一旦接觸護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，被一些復(fù)雜的操作技能以及護(hù)理工作性質(zhì)所難倒，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生換專(zhuān)業(yè)的思想念頭，導(dǎo)致護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

二、加強(qiáng)高職護(hù)理教育的有效對(duì)策

1.明確高職護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前，高職護(hù)理教育的主要目的是為了社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有較高的素質(zhì)能力，要提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能， 具有較高的敬業(yè)精神，能夠手腦并用，這是護(hù)理人才所需要具備的技能，也是高職護(hù)理人才與其他職業(yè)人才的區(qū)別，高職護(hù)理教育要明確教育的目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并采取有效的措施進(jìn)行護(hù)理教育的開(kāi)展，強(qiáng)化護(hù)理人才的職業(yè)技能。

2.科學(xué)設(shè)置護(hù)理課程。高職護(hù)理教育應(yīng)根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)以及當(dāng)前護(hù)理的實(shí)際需要進(jìn)行課程設(shè)置，了解當(dāng)前臨床工作對(duì)護(hù)理人員的實(shí)際要求，制定科學(xué)的、針對(duì)性的課程計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使護(hù)理特色得以凸顯。在課程設(shè)置時(shí)需要明確各個(gè)模塊課程的比例，經(jīng)過(guò)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的強(qiáng)化，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，畢業(yè)后能夠適應(yīng)護(hù)理崗位的實(shí)際需求，促進(jìn)護(hù)理人才素質(zhì)能力的全面提升。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的加強(qiáng)，在教學(xué)中為學(xué)生提供臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將護(hù)理知識(shí)從課堂中延伸到臨床實(shí)踐中， 將理論與實(shí)踐教學(xué)之間的距離縮短。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)或是模擬教具進(jìn)行，強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)生的人文關(guān)懷。實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，將10 個(gè)左右的學(xué)生劃分成一個(gè)實(shí)踐小組，由一名專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生的操作等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)工作中，需要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如筆試、口試、病例的探討以及臨床能力等，多樣化的實(shí)踐考核能夠促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的全面提升。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)， 采用小班化教學(xué)。一名優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備比較扎實(shí)的護(hù)理實(shí)踐技能。因此，應(yīng)該注重護(hù)理操作技能教學(xué)的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，可以護(hù)理操作技能課程可以運(yùn)用小班化教學(xué)，以提升學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐技能。所謂小班化教學(xué)，就是每10～15個(gè)學(xué)生可以成立1個(gè)護(hù)理實(shí)踐技能學(xué)習(xí)小組，這個(gè)小組由1名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行負(fù)責(zé)示范教學(xué)以及帶教，這樣可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中觀察護(hù)理動(dòng)作要領(lǐng)比較清晰，指導(dǎo)教師也可以指導(dǎo)操作更加細(xì)致，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤并給予及時(shí)糾正。為了進(jìn)一步鞏固與提高高職生的護(hù)理實(shí)踐技能，建議學(xué)生可以提早進(jìn)入醫(yī)院、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)以及邊實(shí)踐中，逐漸將所學(xué)的各種理論較好地運(yùn)用在臨床實(shí)踐當(dāng)中，得學(xué)生的理論水平與實(shí)踐水平相得益彰。

5.高職護(hù)理教育的目標(biāo)應(yīng)該具體化?，F(xiàn)在處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新很快，因此，要把那些重復(fù)、陳舊的護(hù)理教育理論擯棄掉，結(jié)合高職院校自身實(shí)際在一定程度上，增加護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課的比重。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，并同時(shí)在使用過(guò)程中要學(xué)會(huì)采用結(jié)合的手段，讓護(hù)理教育課程能夠設(shè)置更加合理，教育目標(biāo)更加具體化，更好地為臨床護(hù)理服務(wù)。同時(shí)高職護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程之間的銜接要具備“科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化”千方百計(jì)有效避免重復(fù)性教育。

6. 實(shí)現(xiàn)校企合作。政府應(yīng)積極支持高職院校與醫(yī)院合作，為高職護(hù)理學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練基地， 加強(qiáng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師與醫(yī)院兼職教師的合作研究，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生護(hù)理臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)校企合作，為學(xué)生建立高質(zhì)量的、穩(wěn)定的護(hù)理訓(xùn)練基地，更好的滿(mǎn)足護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的全面提升，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高職護(hù)理教育就是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的護(hù)理人才，高職護(hù)理教育應(yīng)提高認(rèn)識(shí)和重視程度，制定科學(xué)化的護(hù)理教育計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的提升，積極發(fā)揮高職護(hù)理教育的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)高職護(hù)理教育實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

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