[摘 要]政府鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生在校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)新型培訓(xùn)形式，使學(xué)生在有興趣的前提下去學(xué)習(xí)。受SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的啟發(fā)，將大富翁的游戲模式引入培訓(xùn)課堂，引起學(xué)生的參與熱情。在培訓(xùn)中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；職業(yè)學(xué)校；SBY；大富翁；游戲

一、引語(yǔ)

2015年3月5日政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理提出“創(chuàng)客”一詞，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，這樣既能擴(kuò)大就業(yè)增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)的公平正義。2015年3月21日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新工作，在公共服務(wù)、財(cái)政支持，投融資機(jī)制等方面予以支持，良好的社會(huì)環(huán)境鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)，所以筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，為參與者提供創(chuàng)業(yè)新思路、創(chuàng)業(yè)方法，為學(xué)生點(diǎn)亮不一樣的就業(yè)之光。

二、將“大富翁”模式應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)多以課堂講授為主，以思想政治系列中《生活就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》作為講解內(nèi)容，雖為學(xué)生基礎(chǔ)課之一，但講解過(guò)于籠統(tǒng)，側(cè)重點(diǎn)不強(qiáng)。而創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了各種學(xué)科知識(shí)，如政策法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)心理等，有限的課堂實(shí)踐不能使學(xué)生一一掌握這些，所以應(yīng)把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)形式加以創(chuàng)新改變，形成具有時(shí)代特色的培訓(xùn)模式。例如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，全稱(chēng)為“START YOUR BUSINESS”，譯為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，由聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)為有意愿開(kāi)辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，它的教學(xué)方法采用高度參與性，課堂中貫穿頭腦風(fēng)暴、練習(xí)、角色扮演、游戲等多種互動(dòng)教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)在生動(dòng)活潑趣味中完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

受SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的啟發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)改變現(xiàn)有的課堂培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。大富翁是一款出現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)的PC游戲，游戲中有多個(gè)角色在設(shè)定的環(huán)境下進(jìn)行房地產(chǎn)的買(mǎi)賣(mài)，以投擲骰子的形式進(jìn)行，并有多種道具、卡片使用，會(huì)觸發(fā)一些“特別事件”，為玩家設(shè)置障礙或帶來(lái)快樂(lè)，此案例的游戲模式較適合引入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程的理由如下。

1.角色扮演的趣味性：游戲中設(shè)定的各個(gè)角色有不同的性格特色，而這會(huì)在游戲進(jìn)程中為每個(gè)人的選擇帶來(lái)未知性，這恰好可以用在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課堂上，由每個(gè)同學(xué)或由若干同學(xué)組成的小組來(lái)扮演角色，在設(shè)定的背景下，完成相應(yīng)游戲過(guò)程。

2.“特別事件”的影響：游戲環(huán)節(jié)設(shè)置了很多“特別事件”，有好的、有不好的，給每個(gè)角色的進(jìn)程帶來(lái)了影響，但并不意味著“成功了”或“失敗了”，可以考驗(yàn)每個(gè)角色對(duì)于這種影響的適應(yīng)程度和心理調(diào)節(jié)能力，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師可以根據(jù)所設(shè)環(huán)境及角色不同改變成適合于課堂培訓(xùn)內(nèi)容的“特別事件”，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力及情緒管理。

3.金錢(qián)的運(yùn)用：每個(gè)角色在游戲開(kāi)始時(shí)都被分配了一定數(shù)量的金錢(qián)，游戲過(guò)程中可能錢(qián)變多了，也可能變少了，角色的設(shè)定就是盡量使資產(chǎn)變多，所以對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣運(yùn)用手中的定量的金錢(qián)，使得變得更有價(jià)值，是一項(xiàng)非常重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

4.過(guò)程的啟發(fā)：將這款游戲引入課堂，為課程內(nèi)容增加樂(lè)趣的同時(shí)，游戲的過(guò)程中也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，以前面對(duì)游戲就是娛樂(lè)而已，而現(xiàn)在以創(chuàng)業(yè)者角度去參與，可以帶來(lái)更多的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維看待問(wèn)題。

綜上所述，筆者設(shè)計(jì)的培訓(xùn)模式如下：

將培訓(xùn)學(xué)生分成若干組，筆者更傾向于成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行角色扮演，一方面培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，另一方面使每個(gè)同學(xué)發(fā)掘自身長(zhǎng)處找到團(tuán)隊(duì)中的定位。每個(gè)隊(duì)伍為自己起一個(gè)代表團(tuán)隊(duì)精神的名稱(chēng)，為團(tuán)隊(duì)設(shè)定文化背景。培訓(xùn)教師給出游戲背景，如某個(gè)城市區(qū)域或科技園等為團(tuán)隊(duì)設(shè)定好其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件，房屋、金錢(qián)、其他資產(chǎn)等，便可以開(kāi)始游戲。同伴以投骰子點(diǎn)數(shù)來(lái)決定團(tuán)隊(duì)進(jìn)程，由團(tuán)隊(duì)共同商討自己下一步的創(chuàng)業(yè)舉動(dòng)，教師隨時(shí)穿插“特別事件”，改變目前局面，考察團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力。到達(dá)設(shè)定時(shí)間后，以資產(chǎn)多少、團(tuán)隊(duì)協(xié)作好壞、游戲進(jìn)程中的個(gè)人表現(xiàn)等建立評(píng)價(jià)表，用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式打分，也可以在結(jié)束后進(jìn)行講評(píng)會(huì)，每個(gè)同學(xué)對(duì)剛剛的過(guò)程給予評(píng)價(jià)，互相交流。

學(xué)生準(zhǔn)備：五人一組，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并為團(tuán)隊(duì)命名，同時(shí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)標(biāo)志，設(shè)定團(tuán)隊(duì)文化。

教師準(zhǔn)備：

1.制作培訓(xùn)課程PPT，包括區(qū)域圖等。

2.設(shè)計(jì)六種不同“特別事件”卡片，備用。

3.準(zhǔn)備積極向上、鼓舞人心類(lèi)型的輕音樂(lè)素材，作為背景音樂(lè)

培訓(xùn)過(guò)程：

1.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)文化介紹。各團(tuán)隊(duì)推薦代表將自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)進(jìn)行展示，闡述自己的團(tuán)隊(duì)文化，并介紹團(tuán)隊(duì)成員及每人基本特點(diǎn)及特長(zhǎng)。

2.游戲背景、角色介紹。 所設(shè)置區(qū)域?yàn)閷W(xué)校某處空置校舍，可劃分為面積不等的若干區(qū)域，各區(qū)域由位置及面積不同，價(jià)值亦不同各團(tuán)隊(duì)代表不同的創(chuàng)業(yè)角色，創(chuàng)業(yè)構(gòu)思原則上不應(yīng)完全相同，但可形成良性競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可使用基礎(chǔ)資金為1萬(wàn)元。

3.選擇各自創(chuàng)業(yè)位置。給予各團(tuán)隊(duì)10分鐘時(shí)間，討論確定本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)符合校園氛圍，并能實(shí)現(xiàn)收益。并選擇好創(chuàng)業(yè)區(qū)域。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)方案。團(tuán)隊(duì)討論本組的創(chuàng)業(yè)方案，例如若開(kāi)設(shè)奶茶店，需要基本的店面裝修、文化裝飾、硬件采購(gòu)、原材料采購(gòu)、人員安排等內(nèi)容，分別討論其構(gòu)想及預(yù)算分配。并預(yù)計(jì)成本回收時(shí)間。

5.假設(shè)營(yíng)業(yè)過(guò)程。以日均50人次的消費(fèi)者數(shù)量，模擬營(yíng)業(yè)過(guò)程，每個(gè)團(tuán)隊(duì)計(jì)算自己 第一個(gè)月的營(yíng)業(yè)水平，討論本組的創(chuàng)業(yè)改進(jìn)方案。

6.第二輪區(qū)域選擇。假定經(jīng)過(guò)半年的營(yíng)業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的資產(chǎn)，當(dāng)然有一定的偏差?？勺杂蛇x擇是否進(jìn)行第二輪的區(qū)域購(gòu)進(jìn)，可擴(kuò)大現(xiàn)有店面、開(kāi)設(shè)分店、吞并他人區(qū)域或進(jìn)行投資租賃等活動(dòng)。

7.遇“特別事件”。每組選代表進(jìn)行抽簽確定本組所遇“特別事件”，并討論“特別事件”所帶來(lái)的影響，確定應(yīng)對(duì)方式。

8.重復(fù)6.7的步驟到游戲過(guò)程結(jié)束，每個(gè)團(tuán)隊(duì)清算自己的資產(chǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并不應(yīng)局限于課堂上的模擬游戲，應(yīng)讓學(xué)生多去看、多去體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，到各行業(yè)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行參觀、考察，學(xué)生帶著課堂培訓(xùn)的成果去實(shí)地學(xué)習(xí)，走訪、調(diào)研、除去心中的疑惑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立創(chuàng)業(yè)基地，這是一個(gè)非常好的試煉，可以為學(xué)生帶來(lái)直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思維模式，選擇合適的項(xiàng)目或者不拘一格的開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，勇敢的去嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)倩瑜.如何對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[J].廣東教育—職業(yè)教育.

[2]曹玉蘭.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式初探[J].職業(yè).