[摘 要]高校體育教學(xué)在協(xié)同教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中有較強(qiáng)的可行性。本文就高效體育教學(xué)中“協(xié)同教學(xué)”模式的運(yùn)用做了闡述。

[關(guān)鍵詞]高校體育教學(xué)；“協(xié)同教學(xué)”模式；運(yùn)用

傳統(tǒng)的授課方法，教師很難照顧到全班每一個(gè)學(xué)生，更談不上按照每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，只能按照一般的學(xué)生水平進(jìn)行講課。協(xié)同教學(xué)能夠根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的潛力容易被充分發(fā)揮出來(lái)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。協(xié)同教學(xué)能較好地解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生水平參差不齊的矛盾，教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理與生理發(fā)展規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。

一、協(xié)同教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1. 協(xié)同教學(xué)的含義。協(xié)同教學(xué)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)輔助人員以一種專業(yè)關(guān)系，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一單元、某一領(lǐng)域或主體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。協(xié)同教學(xué)主要在于教師教學(xué)形態(tài)的改變，有利于發(fā)揮每個(gè)教師的專長(zhǎng)，也有利于教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，把大班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)組合起來(lái)。這種教學(xué)組織式與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和學(xué)科制有著不同的理念和方法。不僅教師組織形式發(fā)生改變，而且教學(xué)系統(tǒng)諸要素分工協(xié)同，共同完成某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。

2.協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)。協(xié)同教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了班級(jí)授課制和個(gè)別教學(xué)之短，取其所長(zhǎng)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，既能提高練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，又有利于教學(xué)效率的提高，使教師和學(xué)生都得到發(fā)展，是體育教學(xué)中的十分重要的教學(xué)形式之一。其具有以下特點(diǎn)：①多樣性。一方面由于有兩個(gè)及兩個(gè)以上不同的教師組成的教學(xué)團(tuán)體，在這種教育情況下，教師之間形成良好的互動(dòng)，具有互相彌補(bǔ)教學(xué)技能和使用靈活的分組以滿足各個(gè)學(xué)生的需要，不同的教師為學(xué)生提供多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能接受每一位教師不同風(fēng)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師能依據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，共同商討輔導(dǎo)對(duì)策，提供學(xué)生適宜的練習(xí)形式和負(fù)荷強(qiáng)度。②整體性。不論單科或跨科，教師可把零星的、片段的概念或知識(shí)給予整合，成為有系統(tǒng)的、完整的概念或知識(shí)，傳授給學(xué)生。③個(gè)別性。學(xué)生各有不同的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)能力也有很大的差異，協(xié)同教學(xué)通過大班教學(xué)到小組練習(xí)再到獨(dú)立練習(xí)，適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教。④具有合作性。以往的教學(xué)形式大多是任課教師獨(dú)立作戰(zhàn)，唱獨(dú)角戲。協(xié)同教學(xué)則不同，協(xié)同教學(xué)最重要的精神是打破以往單兵作戰(zhàn)或獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)形式，它動(dòng)員有關(guān)教學(xué)人員和教學(xué)資源互相搭配，以小團(tuán)隊(duì)之方式合力完成教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論在課前準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行過程或是課后反饋，都可以由教師和學(xué)生來(lái)共同參與、設(shè)計(jì)和執(zhí)行，因此可以充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精神。

二、協(xié)同教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的意義

1.有利于教學(xué)改革的實(shí)施和深化。由于協(xié)同教學(xué)有著共同的目的，當(dāng)實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，無(wú)論是整體改革還是局部改革，每位教師對(duì)改革的目的都十分清楚，具體的實(shí)施方案也都十分明確，利用集體的智慧，各司其責(zé)，協(xié)同配合，必然有利于教學(xué)改革的實(shí)施和深化。

2.有利于課堂教學(xué)中的互動(dòng)。在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于一種相互促進(jìn)、推動(dòng)的狀態(tài)。從信息傳遞的情形來(lái)看，體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)有四種形式，一是教師將練習(xí)信息傳遞給學(xué)生的單向型；二是教師與學(xué)生互相作用，獲取練習(xí)信息，共同成為信息的輸出者和接受者的雙向型；三是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)作用，信息邊輸出和邊接受的多向型；四是教師以學(xué)生身份參與體育教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生，每一位學(xué)習(xí)的成員都相互作用的立體型。多向、立體型的信息傳遞的效果最佳。因此，協(xié)同教學(xué)模式所追求的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多互動(dòng)，它包括師生、生生、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)。

3.有利于提高教學(xué)效果。把協(xié)同思想應(yīng)用到體育教學(xué)，要求充分發(fā)揮體育教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、知識(shí)和課堂等要素的作用，教師要正確運(yùn)用課堂，把體育鍛煉的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過課堂掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法。體育課堂教學(xué)各要素之間的協(xié)調(diào)、人際之間的多邊互動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教與學(xué)有高效率。因此，高效既是我們所追求的目標(biāo)，也是協(xié)同教學(xué)模式自然的結(jié)果。

三、高校體育教學(xué)中“協(xié)同教學(xué)”模式的運(yùn)用

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。既然協(xié)同教學(xué)是以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)實(shí)施的，因此團(tuán)隊(duì)的建立就是協(xié)同教學(xué)的重要前提。沒有一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同教學(xué)只能使合作者在互動(dòng)過程中遭受挫折，只能使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，最終不能達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)有其特殊的規(guī)則，需要合作者的默契，可能需要合作者配合一年或多年才能達(dá)到較高水平。要使協(xié)同教學(xué)取得成功，團(tuán)隊(duì)的建立就必須考慮專業(yè)上的要求，遵循一定的規(guī)則：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建不能依賴于行政指令，而只能依靠教師的自主選擇。協(xié)同教學(xué)依賴所涉雙方的和諧性和相互尊重，成員的選擇不能只考慮興趣上的一致，更重要的是要考慮各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，考慮個(gè)性上的合適性和匹配性。

2.共同制定計(jì)劃并協(xié)作實(shí)施。協(xié)同教學(xué)需要細(xì)致的計(jì)劃，涉及到兩個(gè)或更多的教師之間的協(xié)調(diào)，不僅要求成員共同實(shí)施學(xué)生需求評(píng)估、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程安排之類常規(guī)的準(zhǔn)備工作，還需要設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式，決定協(xié)同教學(xué)的具體形式，更重要的是安排教學(xué)隊(duì)成員的角色和職責(zé)。不同教師主講的課都是整個(gè)課程的有機(jī)組成部分，涉及相互銜接的問題，需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。因此，無(wú)論是輪流呈現(xiàn)還是嘉賓呈現(xiàn)，協(xié)同教學(xué)都需要像同時(shí)呈現(xiàn)和平行教學(xué)那樣由與教師共同設(shè)計(jì)，共同做出實(shí)施計(jì)劃。

3.持續(xù)的溝通與反饋。協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)工作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教后的反思等整個(gè)過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，建設(shè)性地處理個(gè)體之間的差異，做出專業(yè)決策，實(shí)施專業(yè)行為。這一過程需要成員之間廣泛持續(xù)的溝通，甚至在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中，成員之間也需要不斷地借助于各種手段進(jìn)行溝通交流，以協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，這種溝通尤為重要。在協(xié)同教學(xué)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)也需要就協(xié)同教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行反饋和反思。唯有如此，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育課程在21世紀(jì)突出的特點(diǎn)就是，以健康第一為指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，確保人人享受體育與健康的樂趣，這是高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)非常值得注意的變化。高校體育“協(xié)同教學(xué)”課堂模式，是一種可操作的教與學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。高校體育課程“協(xié)同教學(xué)”模式，是解決高校體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展極佳方法之一。

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