[摘 要]語(yǔ)文是最接近生活的一門(mén)課程，它是知、情與意的結(jié)合。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不僅收獲知識(shí)，而且能獲得審美教育，在情感和意志上得到升華。因此，初中語(yǔ)文教育也應(yīng)該與現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)在魅力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生樂(lè)知和求知的樂(lè)園。

[關(guān)鍵詞]初中；語(yǔ)文；教學(xué)

一、樂(lè)知教育

在目前語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一個(gè)很普遍的問(wèn)題是：教師是知識(shí)的“信息源”，教師的職責(zé)就是一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，在課堂上長(zhǎng)篇大論地講；學(xué)生則是成了“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的余地，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，死記硬背，導(dǎo)致不求甚解。結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但思維力和想象力沒(méi)有得到全面發(fā)展，這樣的教學(xué)模式最終影響了學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

古代大教育家孔子曾談過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法，比如在《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這在現(xiàn)代教育中仍適用。學(xué)習(xí)與思考是同時(shí)存在的一對(duì)關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有強(qiáng)烈的求知欲，要充分獨(dú)立的思考。所以，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要給語(yǔ)文課注入新的活力和激情，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地去探究它，這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)把被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)把艱苦的學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的享受。大家都知道，“興趣是最好的老師”，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，只要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在知識(shí)的海洋中收獲知識(shí)，苦中取樂(lè)。例如，魯迅的文章有著很深的內(nèi)在意味，有著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的味道，所以，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，以便領(lǐng)悟文章主旨。魯迅先生的文章在初中課本中選入了幾篇，并且都是要求重點(diǎn)講解的課文，語(yǔ)言上精煉簡(jiǎn)潔，篇幅較長(zhǎng)，如果按照常規(guī)的串講教學(xué)模式，就是羅列知識(shí)，學(xué)生會(huì)厭惡課堂，最終影響教學(xué)效果。所以教師在講解魯迅的文章時(shí)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)知教育，是以學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展需要出發(fā)，從情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育。這種教育是在向?qū)W生傳授各種語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，它是以學(xué)生為主體，以快樂(lè)為中心，使學(xué)生身心愉悅的一種教育模式。

二、情感教育

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的一種雙向互動(dòng)的情感活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感和學(xué)生的情感應(yīng)該處于“良師益友”的和諧狀態(tài)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師應(yīng)該以豐富的感情投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，至此學(xué)生會(huì)從中受到感染，并有所感悟，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)才會(huì)得以充分發(fā)揮。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師愉快的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生處于生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)或者情境時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)受到感染，此時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便油然而生，促使他們對(duì)知識(shí)的渴望和渴求。

情感教育還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是孕育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所。而在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造是建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。因此，良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師必須親自參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生真正地，或者身臨其境地感受到語(yǔ)文課堂教育的快樂(lè)和愉悅，得到情感上的享受與升華。此外，教師還要把自己的角色進(jìn)行定位，一定要做到和學(xué)生處于平等、和諧的關(guān)系。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友來(lái)交流，要尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生談心和交流思想，從而，以人格魅力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的信任與尊重。在某種意義上說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中，需要營(yíng)造一種與教材內(nèi)容相一致的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于特定的情境中，從而形成一定的情感基調(diào)，更好地體會(huì)文章內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情感教育的良好運(yùn)用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生之間情感交融，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛質(zhì)才能更好有效的發(fā)揮。

三、審美教育

語(yǔ)文教學(xué)需要寓教于樂(lè)的審美教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是教學(xué)目標(biāo)所要求的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生有美的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到一種美的享受。對(duì)古詩(shī)的教學(xué)就體現(xiàn)了這一審美教學(xué)。

古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富，包含性極強(qiáng)，因此，對(duì)詩(shī)歌的欣賞是一種美的享受。比如，杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹?shī)中對(duì)幾處景物的描寫(xiě)，如深秋的高山、彎彎曲曲的石徑、飄渺的白云、若隱若現(xiàn)的人家和紅得似火的楓林，就把深秋時(shí)節(jié)山野的面貌勾勒出來(lái)，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。

對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，只是從語(yǔ)言出發(fā)是不能全面獲得詩(shī)的內(nèi)核，所以要把“詩(shī)”與“畫(huà)”和“情”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在有形的畫(huà)面中體會(huì)那蘊(yùn)含在詩(shī)中的情趣和不盡之意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。例如，孟浩然的《春曉》一詩(shī)，句句寫(xiě)景，句句含情。詩(shī)人傾聽(tīng)鳥(niǎo)啼，回憶風(fēng)雨，猜想落花，把愛(ài)春和惜春深情，寄托在對(duì)落花的嘆息上。從有限的字里行間以及詩(shī)的畫(huà)面來(lái)看，看出詩(shī)人描寫(xiě)“啼鳥(niǎo)”“風(fēng)雨”“落等景物，如果再把這些跟作者的情感結(jié)合起來(lái)時(shí)，則體會(huì)出詩(shī)中“不覺(jué)”情感，進(jìn)而把握出詩(shī)人對(duì)春天的深情。

古詩(shī)的意境美是作者把畫(huà)面景物描寫(xiě)和作者情感結(jié)合一起的升華，是作者的審美體驗(yàn)和情感的表述。詩(shī)人用這種簡(jiǎn)潔跳躍的語(yǔ)言符號(hào)創(chuàng)造了令人回味無(wú)窮的意境，使人有種審美的體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，同時(shí)要全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感和審美上得到享受和愉悅，從而使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性和審美性。

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