[摘 要]隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就需要不斷提高和創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)生的語文整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。首先，新課導(dǎo)入方式要力求新穎獨特。導(dǎo)課可根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念，引發(fā)設(shè)計，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。其次，注重探究討論培養(yǎng)思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，這就要求我們在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽討論，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。開放的課堂教學(xué)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗自我價值，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)互動的前提。教學(xué)活動本身就是師生的一種互動過程，包括文化知識層面和精神層面兩種。而教師卻往往忽略了精神層面的互動，過于重視文化層面的互動。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，有些做法不被學(xué)生接受，不能說服學(xué)生，學(xué)生就會討厭教師，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，提不起學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)效果得不到提高。出現(xiàn)這種情況的深層次原因還是師生關(guān)系導(dǎo)致的，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評、體罰、傷害學(xué)生的幼小心靈。或者一副嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間距離疏遠(yuǎn)、感情冷淡，學(xué)生對教師沒有好感，自然對教師所教的學(xué)科沒有興趣。因此，教師要用人性化的教學(xué)態(tài)度走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，應(yīng)該用心平氣和的態(tài)度、微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。這樣，學(xué)生才會把我們當(dāng)作知心的朋友，才會將心里的話講給我們聽。師生之間才會互相理解、尊重，學(xué)生也更加信賴教師，對于教師組織的教學(xué)活動會積極參與，形成良好的教學(xué)互動。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是重要的認(rèn)知途徑，閱讀能力的高低會影響學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果。因此，教師教學(xué)要重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多閱讀、會閱讀。一是教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在應(yīng)試教育的影響下，為了考出好成績，學(xué)生往往只盯著書本閱讀，考什么就讀什么，閱讀范圍束縛在了狹小的空間，使學(xué)生感到閱讀是一件枯燥乏味的事情，對閱讀越來越不感興趣。而教師把課外閱讀放置在一邊，認(rèn)為是看閑書，浪費學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生因為課外閱讀甚至被教師批評。這種教學(xué)做法不符合小學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)果造成了學(xué)習(xí)上的阻礙。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，豐富學(xué)生的視野，拓寬閱讀的范圍，讓閱讀變得豐富多彩。童話、寓言、科普、傳記、神話故事等都可以讓學(xué)生閱讀，在課外閱讀中，能進(jìn)一步促進(jìn)課內(nèi)閱讀，互為作用。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方式。指導(dǎo)精讀：閱讀要逐字逐句地讀，要理解具體的意思，是深層次的閱讀，也可稱之為研讀。精讀要動腦思考，精讀細(xì)析，開拓思路，包括自讀、精析、品讀三個方面。學(xué)生由表及里、由淺入深地對文章有深入和全面理解。指導(dǎo)速讀：速讀即快速閱讀，不需要學(xué)生對文章有深入掌握，能夠通讀全文，明白大概意思即可，在短時間內(nèi)獲取盡量多的信息。指導(dǎo)朗讀：朗讀是通過語言大聲地把文字讀出來。朗讀能增加學(xué)生的語感，加深對文意的理解，增強記憶。朗讀要做到深情并茂，準(zhǔn)確表達(dá)文章的字句所代表的思想感情，繪聲繪色，語調(diào)要有輕重緩急、抑揚頓挫。朗讀要用普通話，聲音洪亮，不讀錯字，流利閱讀，語氣連貫。朗讀訓(xùn)練的形式多種多樣，比如分角色表演讀、自讀、模仿讀、評讀等，教師要多變換形式，讓學(xué)生感到有新意。三是指導(dǎo)寫讀書筆記。在閱讀中要讀寫結(jié)合，遇到自己感興趣的語句，就記錄下來，整理成一本讀書筆記，日后隨時可以查找，為學(xué)習(xí)語文積累了素材。

四、把生活融入小學(xué)語文課堂

語言來源于生活，生活中學(xué)習(xí)語文，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。在語文習(xí)作教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察五彩繽紛的自然風(fēng)光，記下身邊發(fā)生的每一件事情，積累美詞佳句，讓學(xué)生親身體驗生活中語文知識的存在，處處可以學(xué)習(xí)語文，以便開拓求知的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時把活動表演融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。小學(xué)生的天性是“好動”，并有很強的表演天賦，因此，通過活動可以滿足小學(xué)生的好奇心里，讓他們在活動中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)文化知識，體會語言文字的意境，受到情感的陶冶。依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把“活動表演”融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。既能使小學(xué)生身心得以放松、消除疲勞，又能使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見和見解

在教學(xué)過程中，鼓勵的效果要比批評好。在語文課堂中教師要善于激勵學(xué)生，用稱贊的眼光和語言來對待學(xué)生，給學(xué)生營造更加完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有足夠的勇氣表達(dá)自己的意見。這樣教師在課堂中便會很清晰地弄清楚學(xué)生的思想活動，有的放矢地組織學(xué)生走進(jìn)文章描述的情境中，體驗文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生順其自然地接受情感的熏陶和感染，豐富自己的情感態(tài)度。在語文課堂中，教師要讓學(xué)生勇敢地交流、討論和質(zhì)疑，展開自己想象的翅膀，久而久之，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸喜歡上自己探索知識的課堂，逐漸對語文課堂活動產(chǎn)生興趣，逐漸加深學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并和教師一起把語文課堂變得更加活力四射。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們作為教師要邊實踐，邊學(xué)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用各種教學(xué)方法和工具，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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