[摘 要]我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。該文章就

[關(guān)鍵詞]小學(xué)電教；有效工具；思維具體化；角色化；多元化

一、電教媒體是激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思 維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體 的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅 的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、電教媒體與小學(xué)課堂教學(xué)的整合

1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的最 佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，“自主體求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學(xué)生受益終身。

2.課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)。教師要利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

讓學(xué)生真實(shí)的感受生活既是知識，知識應(yīng)用于生活的這一過程。教師 在教給學(xué)生基本知識的同時(shí)，必須關(guān)注其個(gè)性、習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。實(shí)際上從教學(xué)的實(shí)踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。

它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中，能使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

三、推動學(xué)生積極思維當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點(diǎn)的理解

出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引發(fā)思維

教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的。及 時(shí)創(chuàng)設(shè)情境， 能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)《荷花》一課時(shí)，當(dāng)講到 “白 荷花在這些大圓盤之間冒出來” 時(shí)， 要求學(xué)生感受作者的心情， 這個(gè)字好在哪里？ 然后問同學(xué)“冒”還可用哪些詞語來代替，在學(xué)生回答可用頂、探等詞語后緊接 著提問：

“那么為什么不用剛才說的詞語呢？”學(xué)生一時(shí)議論紛紛，此時(shí)播放課 件，讓學(xué)生從課件中體會到這些字詞、語言充分地表達(dá)了作者對荷花的熱愛，從 而理解作者的思想感情。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，易于理解

小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué) 生充分鮮明地感知。例如：在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，學(xué)生對一些鳥的名字根本就沒聽過，特別對鳥的學(xué)名更是一無所知，因此，對文章的內(nèi)容難以理解和掌握。

這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識這些鳥類，一目了然。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將鳥的樣子生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

四、以多媒體為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于農(nóng)村學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏\"發(fā)現(xiàn)美的眼睛\"，所以感到寫作文 時(shí)無話可說。

多媒體能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的 寫作素材， 解決了學(xué)生\"無米下炊\"的難題。

多媒體還能展示清晰的脈絡(luò)（如寫 《雨中情》：遇雨一送傘一雨中行一雨中情），有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人 的想像力和創(chuàng)造力， 使每個(gè)學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng) 絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己 的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動 性，來為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪 些地方需要修改等，而且評改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

信息技術(shù)參與作文教學(xué)，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式。比如有些作文 任務(wù)不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生查資料，可以實(shí)地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。

使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充 滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

一增進(jìn)學(xué)生興趣寓教于樂興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好 的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表 現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大 地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“L OGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動 畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫 面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動程序，將喜 鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn) 世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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