[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革日益成熟，人們不斷的提出向課堂教學要效率，要提高學生學習的效率。在小學科學教學過程中，教師必須重視教學策略以提高課堂教學效率，加強小學科學課堂有效性教學是實現(xiàn)基本教學目標的基礎，在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。本文以新課程教學理念為依據，結合小學科學課堂教學實際，對教學方法改革進行了探究。

[關鍵詞]小學科學；改革；教學；效果提升

現(xiàn)在的小學科學課替換了原來的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識，而且在教學中已將學生的探究性學習放在首要的地位。教學不再是“老師教學生學、老師做實驗學生看”，而成為“讓學生親身經歷科學發(fā)現(xiàn)過程”的過程。所以如何讓學生更加積極、主動地參與學習，積極地探索，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高全面的科學素質，這是一個非常具有研究價值的課題。下面將對小學科學教學方法改革措施進行簡要探討。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生獨立探究精神

小學科學是在自然的基礎上，更全面、更科學地培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學真諦的能力的一門學科?？茖W學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。而探究依靠的是引導學生經歷和尋找得出結論的過程。在過程中吸取知識，在探究中收獲生活的樂趣。

首先需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。要在班級里形成問“為什么”的風氣。教師不應該對學生提出表現(xiàn)出冷漠和厭煩。反而應該鼓勵和提倡學生提問的風氣。有自己不了解或無法解答的問題不應該回避，而應該查閱相關資料和咨詢有關人士給學生一個滿意的答案。并對學生的探索和尋疑給予鼓勵和表揚。從而激發(fā)學生對新知識的渴求和探索精神。同時也應該鼓勵學生一旦有新問題，通過自己查閱資料和咨詢父母等獲得答案，而且可以鼓勵學生之間的互相探討和學習。

其次要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力?！皼]有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯處煈摴膭顚W生的大膽想象。而不應該不分什么情況對學生的想法給予一概的否定。不管學生的想法是否合理，首先應該對其勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)給以嘉獎。如果學生的想法不切實際，應該適當給以引導和規(guī)范。鼓勵學生在尊重事實的基礎上提出猜想和假設，結合自身經驗提出新問題，新想法。

在探究的過程中教師的鼓勵和引導顯得尤為重要。學生由于年齡、生活經歷等因素的限制，有時候的想法比較荒誕幼稚。但是教師不應該從成人的視角探究學生的問題。而應該設身處地地從學生的角度思考問題，并結合自己的經驗和知識給予引導和教育。不能像舊的教學方式一樣一味的否定學生的錯誤想法，遵照唯一的標準答案。

二、貼近生活科學探究，激活學生的創(chuàng)新思維

要想進行科學探究，就必須借助相應的探究材料，這是幫助學生進行探究的必要條件。小學科學的探究材料包括可供觀察、探究、應用的所有信息材料，如：課本、課外書、畫冊、常見的生活用品、周邊的環(huán)境、實驗器材、多媒體設備、媒體信息等等，都可以作為學生進行科學探究的有用素材。雖然給學生提供實驗器材是非常有必要的，但是實驗室中的儀器容易讓學生產生陌生感，不利于學生積極探究。所以在具體教學中，教師可以引導學生充分利用日常生活中的常見物品，以其作為實驗器材實施科學探究。例如，在教學《空氣有重量嗎》時，到底應該怎樣來證明空氣是否有質量呢？教師可以放手讓學生自主探究和證明，只需給出這樣的提示即可：實驗過程中應注意哪些問題？為什么？還有不同的驗證方法嗎？然后讓學生交流自己的實驗方案，提出假設后由學生進行演示和驗證。有的學生想到利用塑料袋來演示實驗，一個裝滿空氣，一個抽去空氣，然后將其放在天平上進行稱重測量，比比看看哪個塑料袋比較重一點。教師要引導學生不局限于教材中的實驗方法，充分激活學生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生感受到科學實驗的樂趣與價值。哪怕學生的驗證結果是錯誤的，教師也不要當眾指出，而是通過引導發(fā)現(xiàn)的方式，讓學生自主意識到自己的錯誤，從而加深學生對知識的印象，提高科學實驗的質量。

三、不斷進行教學方式改革

小學生的注意力很容易出現(xiàn)轉移，在教學中教師要用多種手段使學生的注意力能夠較長時間的保持在教學中。在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，盡可能地使用多種教學方法和各種教學工具，同時采用多向交流互動作用的教學方式，使師生之間、學生之間可以自由地交流，徹底改變傳統(tǒng)的單向傳輸地教學現(xiàn)象，充分調動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動口、動手的活動，在合作、探究、交流等方式中，學會學習，學會思考，使學生獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創(chuàng)造才能，這樣有利于培養(yǎng)學生自主、團結、協(xié)作的優(yōu)良創(chuàng)造品質，有利于學生個性的發(fā)展，從而達到提高課堂教學的效率。

1.善用現(xiàn)代教育手段。多媒體、計算機等現(xiàn)代教育手段，能充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，能將抽象的概念、復雜的變化過程直接生動的展示在學生面前，是任何教學手段都無法替代的。因此，在課堂教學中，教師要善于根據教學內容適時地運用這些現(xiàn)代化的教學工具。

2.應用實物直觀教具。實物直觀教具具有操作簡單、直觀形象等特點，課堂教學中，利用實物教具能起到事半功倍的效果，同時能培養(yǎng)學生的抽象思維和空間意識。如在講授第九冊“觀察物體”時，教師每節(jié)課都要應用實物，擺出不同的形狀，先讓學生猜想，從不同的方位能夠觀察到什么圖形，再讓學生進行仔細觀察驗證猜想，然后再將觀察到的圖形畫出來。

3.運用合作、探究等現(xiàn)代學習方式。新課程強調改變傳統(tǒng)的單一的傳遞，倡導以自主、探究、合作為主要特征的學習方式。因此，教師要根據教學內容，選擇恰當的學習方式。讓學生以學習主人和探索者的身份去發(fā)現(xiàn)結論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

四、結語

在小學科學教學改革中，堅持“實踐出真知”這一根本點，教師發(fā)揮好自身指導作用，合理利用現(xiàn)代化的教學設備進行教學設計的創(chuàng)新，結合生活實際來鼓勵學生自主的提出問題、體驗探究過程，學生才能夠實現(xiàn)在做中學，不僅收獲科學知識，更培養(yǎng)了實驗探究的精神和能力，小學科學的教學才能夠實現(xiàn)真正意義上的改革。

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