[摘 要]在21世紀面向世界的競爭和培養(yǎng)高科技人才的教育體系中，高職院校應(yīng)該充分認識到音樂教育的重要作用。本文就高職音樂教育現(xiàn)狀及對策研究做了主要闡述。

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

音樂藝術(shù)教育對于人的全面發(fā)展有著特殊重要的功能。學生在音樂課程的學習中，應(yīng)該在了解正確方法的基礎(chǔ)上，進而掌握大量的基礎(chǔ)性作品，并通過現(xiàn)實中的實踐演出強化自身能力，為以后的工作提供正確的方法。

一、高職院校開設(shè)音樂教育的意義

1. 有利于學生的智力發(fā)展

在對學生進行音樂教育的過程中，通過讓學生感受音樂和表現(xiàn)音樂，可以培養(yǎng)學生的形象思維；給學生講授樂理的相關(guān)知識，則可以培養(yǎng)他們的邏輯思維。由此可見，音樂教學不僅可以增長學生的知識，還可以增強他們的邏輯思維能力，有利于學生智力的進一步發(fā)展。

2.有利于對學生進行美學教育

美學教育簡稱為美育，是高職教育中不可缺少的一部分，而音樂教育是高職院校對學生實施美育的一個重要途徑。音樂本身具有多彩的旋律、多樣的節(jié)奏、多異的聲調(diào)等，它能夠激起學生的情感共鳴，并使學生從中受到啟迪和教育，認識到自然、社會、藝術(shù)的美，進而培養(yǎng)他們美的心靈?？梢?，音樂教育有利于對學生進行美學教育。

3.有利于對學生進行道德教育

音樂教育雖然是美學教育的重要組成部分，但同樣也與道德教育、智力教育息息相關(guān)。隨著社會的進一步發(fā)展，學生生活的外界環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，導致高職生的價值觀念和思想觀念受到了很大的刺激和沖擊。面對這種情況，高職院校的音樂教育充分發(fā)揮了自身的德育優(yōu)勢，引導學生朝著健康的方向發(fā)展。比如，廣大音樂教師可以在音樂課上引導學生誦唱一些革命歌曲或愛國歌曲，進一步對學生的道德思想進行教育。

二、對高職院校音樂教育中存在的問題及對策

1.模式化的教學方法，與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標有所不符

音樂教育在不同的階段都有自身相應(yīng)的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校更多的是輸送符合社會需求的高技能的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的模式化的培養(yǎng)方式不再適合高職學生的需求，在不適應(yīng)學生需求的情況下，開展教學相對來說就變得困難。興趣是學生參與活動的巨大動力，音樂教學中要特別重視對學生興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動受教者參與活動的積極性，使受教者能夠全體參與。因此，要不斷地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。在培養(yǎng)側(cè)重點上不需要很深層次的縱向培養(yǎng)，而是要橫向的拓寬學生音樂方面的知識面。針對不同專業(yè)的學生，進行不同方法的教學。根據(jù)不同專業(yè)的特點進行音樂知識量與音樂相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如：對于幼兒教育專業(yè)，更多的側(cè)重于知識量與音樂方面基本功的培養(yǎng)，而不需要大量的學習高難度的作品，更不需要與音樂專業(yè)學生相比較。

2.高職院校音樂教育師資力量的缺乏，阻礙高職音樂教育的發(fā)展

現(xiàn)在的綜合類院校，只要有音樂相關(guān)專業(yè)，就配備了音樂師資隊伍，有些還成立了音樂相關(guān)教研室。而高職院校的師資相對來說就比較缺乏，更有些院校是中?；A(chǔ)上升為高職類，教師自身受到的音樂教育就有限，專業(yè)水平就相對薄弱，其教學效果就可見一斑。很多高職院校，音樂師資力量的來源，是音樂專業(yè)院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的畢業(yè)生，就專業(yè)音樂院校及師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)的高職院校教師而言，他們在校學習的是專業(yè)的音樂，器樂，理論知識，這些課程在高職院校教師的需求上不能得到滿足。要將這些知識轉(zhuǎn)化為高職音樂教育工作中，也存在著一定的局限性，對高職音樂教育的發(fā)展目標和要求也存在著一定的偏差，因此高職院校急需大量合格的高職音樂教師，在音樂院校也應(yīng)盡可能地設(shè)立與高職院校音樂教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，對高職就業(yè)的教師進行系統(tǒng)的培訓。高職院校也應(yīng)該多組織或開設(shè)在校音樂教育教師的培訓課程，提供更多的進修機會。只有加強高職院校音樂教育師資隊伍的定向性和專業(yè)化，培養(yǎng)出來的學生才更能符合高職院校人才培養(yǎng)目標。

3.高職院校音樂教育的定位與實際的教學模式不相符，高素質(zhì)體現(xiàn)不全面

高職院校的音樂教育目標是培養(yǎng)音樂類高素質(zhì)的技能型人才，目前高職院校人才定位都比較低，很多高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時通常傳統(tǒng)性的定位為“職業(yè)，技能型人才”。較之專業(yè)院校或師范類院校音樂教育的定位則是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂專業(yè)教師，兩者在培養(yǎng)目標上有著本質(zhì)的區(qū)別。從招生開始高職院校對于音樂教育的定位就偏低，培養(yǎng)上更卻是照搬專業(yè)院校的教學方法，并在教學目標上不斷用專業(yè)音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)學生的標準要求學生。這樣一低一高的模式與高職院校的定位和培養(yǎng)目標相距甚遠。在高職院校音樂教育中應(yīng)找準定位，應(yīng)注重所面對學生的知識層次，要明確音樂教育面向的是所有的學生，而不是個別有某一方面專長的學生，在課程安排上要做到良莠兼顧，使音樂教育能真正的面對每一個專業(yè)的學生，使每一個專業(yè)都能得到全面的發(fā)展。

4.高職音樂教育在突出技能的同時，應(yīng)加強職業(yè)教育

職業(yè)素質(zhì)，是從事某職業(yè)的勞動者在社會中的適應(yīng)內(nèi)力的綜合表現(xiàn)。職業(yè)道德，在高職學生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中起著重要的作用。高職音樂人才的職業(yè)素質(zhì)直接影響到學生和學校的發(fā)展。高職音樂人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的著手點應(yīng)該放在較強的業(yè)務(wù)工作能力之外的良好的職業(yè)道德中。我們在狠抓職業(yè)技能的同時也更要注重學生職業(yè)教育，使學生走入社會后更能適應(yīng)社會需求。

5.高職院校音樂教育教材選用應(yīng)更加規(guī)范化

我國高校音樂教育起步于20世紀初期，至今仍然在不斷地轉(zhuǎn)化，還沒有形成我國自有的音樂教育體系，在音樂課程的設(shè)置和音樂教育教材的編撰上還很不完善。在高職音樂教育中，教材的選定往往沒有一定的標準，并且市面上也沒有專業(yè)的有針對性的高職音樂教育教材可以選用。目前出版的音樂教育類的和教材中編寫的指向和側(cè)重點也都是基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。相對基礎(chǔ)比較低的高職院校學生來說，內(nèi)容過于專業(yè)化，知識面相對高職學生來說比較狹窄。有些內(nèi)容淺顯易懂的有過于傾向于中小學的教學內(nèi)容。因此，鮮少有符合高職音樂教育的教材。教師通常也只是根據(jù)個人興趣愛好，或根據(jù)音樂專業(yè)院校教材的設(shè)定來選取教材。

高職院校音樂教育教材的建設(shè)是一個相當艱巨的任務(wù)，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的教研機構(gòu)，在教材的規(guī)范和內(nèi)容的選編上進行不斷地完善。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重高等專業(yè)院校與職業(yè)院校及中職院校在內(nèi)容，知識面上的銜接，同時還應(yīng)體現(xiàn)當代高職院校大學生的全方位高技能人才的特點。

三、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的基地，學生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)越來越被重視，音樂教育作為高等職業(yè)教育不可或缺的一部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，做好高職院校音樂教育，為培養(yǎng)具有競爭力的人才做出貢獻。

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