[摘 要]多媒體技術在中學語文課堂中的使用，是現(xiàn)代教育的一個熱點話題。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，為優(yōu)化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。 本文就多媒體在中學語文課堂教學中的應用進行分析，以為實際教學提供參考。

[關鍵詞]多媒體；中學語文；課堂教學；應用

在課堂教學中引入現(xiàn)代教育技術手段，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數(shù)量更加多樣化、開放化，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，提高了教學質量。

一、多媒體在中學語文課堂教學中應用的現(xiàn)狀

1.不能正確理解多媒體技術與中學語文教學整合的實際意義。很多教師認為多媒體技術與中學語文教學整合就是將多媒體技術引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學生能力，甚至將其等同于計算機輔助教學，這種理解是片面的。多媒體技術與中學語文教學整合，不是被動地納入，而是主動地適應和變革中學語文教學的過程，它將對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生變革影響。多媒體技術與中學語文教學整合不僅僅是使學習變得簡單容易，而是在學習中力求在更大程度上調動學生的主觀能動性，發(fā)展其創(chuàng)新思維，更有效地吸取相關信息資源來完成學習。

2.教師的多媒體應用水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源。隨著科學技術的發(fā)展，很多新技術進入課堂，如多媒體網(wǎng)絡教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡教學平臺，校園點播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影等，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，學校的多媒體技術硬件裝備達到了較高水平。但由于教師沒有真正掌握這些技術或對其一知半解，不了解某種技術的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學中有什么特長等，因此這些媒體或技術教學應用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。

3.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以進行情感交流。在多媒體教學手段的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕的唱獨角戲，連珠提問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。從這個意義上說，通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的教學，無異于一種現(xiàn)代化教學手段的“灌輸”和“填鴨”。

4.教師思想認識上的片面性導致“多媒體”濫用。多媒體教學具有圖文并茂、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學等特點，因而在教學中被廣泛應用。很多教師認為，要上好一堂語文課，不借助課件是難上好的，于是依賴課件上課最終成了一種習慣，沒有課件就上不好課或不能上課。不僅如此，同行評課、上級視導，也常常將有無多媒體的應用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣就使得多媒體在教學中畸形發(fā)展，不管材料是否合適而混淆學科界限、顛倒主次目標地一哄而上，使得電教滿堂灌，大有一統(tǒng)天下而呈“壟斷”之勢?！?/p>

二、提高多媒體在中學語文課堂教學中應用的建議

1.利用多媒體輔助中學語文課堂教學時，適當增大多媒體運用時的信息量，但是不能泛濫成災。在整個教學過程中，如果都從頭到尾充斥著大量復雜的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中思考和創(chuàng)造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，才能取到良好效果，不能泛濫成災。

2.抓住學生心理特點，利用多媒體激發(fā)學習興趣。心理學告訴我們，學生心理素質主要有三方面的因素：一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素；二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素；三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

3.提高自身素質，為多媒體運用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體技術，才能提高學生的素養(yǎng)。這就要求教師行動在學生的前面：教師不僅要在知識與心理兩方面都備好課，還要提前上網(wǎng)搜索有關信息，擴大知識面，當好學生的導航者。俗話說，“要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對資源豐富的網(wǎng)絡，教師首先要汲取出適合學生的“一桶水”，才能保證學生能從中獲得“一碗水”。教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應該始終是學生學習的組織者、引導者、協(xié)作者和共同進步者。

4.重視教學設計，根據(jù)學科特點構建整合模式。每個學科都有特定的知識結構和學科特點，對學生的要求也不盡相同，例如，英語教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生運用語言的能力，訓練學生在不同場合下，用正確的語言流利地表達出自己的思想。在實際的教學過程中可以通過模擬出接近生活的真實語境，給學生提供反復演練的機會。而數(shù)學屬于邏輯經(jīng)驗科學，教學過程中可以通過給學生創(chuàng)設認知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，從而完成對數(shù)學知識的建構。因此，教師要重視教學設計，根據(jù)教學培養(yǎng)目標和學科內容的特點，對學習者特征、教學策略的制定、教學媒體的選擇和使用和教學信息資源的優(yōu)化等進行系統(tǒng)化設計，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構建多媒體技術與中學語文教學良好的整合模式。

5. 高度重視教學資源建設。多媒體技術和課程整合，強調學生是學習過程的主體和知識建構過程的積極參與者，要求學生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學信息，從而達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

三、結語

多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點，使語文課堂教學大放異彩，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。愿有更多的同仁參與到多媒體技術與語文教學的研究中來，使語文教學更加豐富多彩，富有成效。

參考文獻：

[1]紀榮波.巧用多媒體，讓語文課堂充滿活力[J].中國信息技術教育，2010，（14）.

[2]邢軍.多媒體教學讓語文課堂綻放美的光[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（02）.

[3]多媒體在教學中的一些誤區(qū) [J]；西昌師范高等專科學校學報；2003年01期；138-139.