[摘 要]初中生處于青少年發(fā)展時期，對故事有一種特殊的喜好。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，教師應(yīng)該仔細研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用。本文從歷史故事對初中歷史教學(xué)的意義出發(fā)，從歷史故事的選取與引入課堂的措施兩方面進行分析，以供大家參考。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；故事；教學(xué)

歷史對于學(xué)生具有世界眼光、以開放意識傳承優(yōu)秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。而故事是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識的主要教學(xué)載體之一。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想與歷史思維能力。

一、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的意義

1. 講故事符合初中生的年齡、心理特征。故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式，記憶和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導(dǎo)著社會性格的形成。故事一般側(cè)重于對事件過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連續(xù)性，比較適合口頭講述。從初中學(xué)生的年齡、心理特征來看，十三四歲的少年正處于對一切知識充滿求知欲望的階段，在學(xué)習(xí)方式上，形象思維仍然己占據(jù)著重要的地位，抽象邏輯思維正在快速發(fā)展中。初中生對于生動的故事有強烈的興趣，而生動有趣的故事也能對初中學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響力。

2.講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦９适碌男问皆诙鄶?shù)情況下僅僅是敘述一個事件的演變，但在課堂教學(xué)中通過一個簡短的故事往往能將許多抽象的概念名同具象化，能使難以言說的事件主題感性化，能使復(fù)雜糾纏的事件經(jīng)過清晰化。這些重要作用都是歷史教學(xué)運用歷史故事的顯著優(yōu)點，也是初中歷史教學(xué)所極力追求的理想境界。

3.講故事是歷史教學(xué)中運用最廣泛的教學(xué)方法。人類的歷史就是在故事中開端的，流傳千載的神話、傳說，實際上就是以故事的方式講述了人類古代的歷史。故事包含了人類集體或個人的經(jīng)驗，講故事實際上就是傳遞人類經(jīng)驗、知識的方法。作為一種方法，講故事在人類生活中一直存在并發(fā)揮著重要的作用。在歷史教學(xué)中，歷史知識具有具體性和不可重復(fù)的過去性，歷史教學(xué)的內(nèi)容集政治、經(jīng)濟、文化為一體，內(nèi)容豐富，每一個歷史書件、歷史人物都蘊含著動人的小故事，這些都使講故事成為許多歷史教師在不知不覺中采用最多、最普遍的教學(xué)手段。

二、選取歷史故事的主要原則

1.內(nèi)容生動，激趣動情。歷史故事的內(nèi)容要生動，歷史故事是否符合學(xué)生的興趣應(yīng)該是第一位的。學(xué)生經(jīng)驗不同、閱不同，認定“有趣”的標準也不同，老師認為有趣的材料學(xué)生則不一定感興趣。因而選取歷史故事時必須首先對學(xué)生情況作深入了解分析，全面而透徹地了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個別差異等，摸清學(xué)生的興趣所在，是科學(xué)選取歷史故事的前提條件。有趣生動的歷史故事主題思想要符合學(xué)生的身心發(fā)展階段，故事內(nèi)容要曲折演變能引起持續(xù)的興趣，講述語言要符合學(xué)生的理解水平，避免“文言化”，人物情節(jié)要能與學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識積累聯(lián)系起來。

2.主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。歷史教學(xué)中選取的歷史故事必須主題明確，情節(jié)清晰，條理清楚。教師要講清故事的來龍去脈，描繪景象更要眉目清楚。主題明確是歷史故事在教學(xué)中發(fā)揮有效作用的重要基礎(chǔ)。一則歷史故事如果沒有明確的主題，內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)混亂，對于講述者來說，無法順利組織語言和邏輯，講述難度肯定大大增加；對于學(xué)生來說，聽這樣的故事也會導(dǎo)致思維的混亂，學(xué)習(xí)興趣不僅不會增強，反而產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)進程的有序展開。

3.立足課標，緊扣重點。歷史課程標準作為國家制定的規(guī)定歷史學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)的文件，是國家管理和評價歷史課程的基礎(chǔ)，也是初中歷史教學(xué)的立足之基。運用于初中歷史教學(xué)的歷史故事，肩負著達成歷史教學(xué)目標的責(zé)任，決定了它不能和普通的故事那樣“海闊天空”，必須受到初中歷史教學(xué)目標要求的規(guī)范。因此，以現(xiàn)行的歷史課程標準為依據(jù)來選取歷史，就是歷史教師必須堅持的一條根本原則。

4.創(chuàng)設(shè)情景，推動思維。歷史教學(xué)中運用歷史故事的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握歷史知識，開展一定程度的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。因此在選取歷史故事時，要有意識的針對學(xué)生思維的特點，找到學(xué)生思維的切入點，選取那些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，符合學(xué)生已有的認知能力和思維水平的歷史故事。

三、歷史故事在教學(xué)中的運用

1.通過歷史故事導(dǎo)入新課。以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學(xué)生還無法集中注意力，這樣迅速進入正題，不僅不能節(jié)約多少時間還會影響學(xué)生的聽課效果。如果在課程內(nèi)容開始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時，使思維自覺進入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對之后課程的學(xué)習(xí)效果。比如講唐朝安史之亂時，會講到安史之亂的原因，其原因之一是唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗，沉迷酒色，會提到楊貴妃這個人物。那么就可以借助楊貴妃的故事來導(dǎo)入安史之亂的教學(xué)內(nèi)容。古詩有“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，就是說楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就命人千里迢迢將荔枝送入宮中，可見對楊貴妃是十分縱容和寵溺的。通過這個故事導(dǎo)入課堂主題，學(xué)生在聽故事中進入“安史之亂”這一課的學(xué)習(xí)，就比較容易接受。

2.在課堂中穿插講述歷史故事。很多學(xué)生認為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是單純講歷史人物學(xué)生是不太可能記住的，這個時候教師發(fā)揮的作用就是要把“上課”這一嚴肅的環(huán)境，變成一場“故事會”，讓歷史人物穿插其中，學(xué)生聽一場故事肯定會比上一堂課更為輕松，在老師和學(xué)生都放松的情況下，所講的歷史人物和時間學(xué)生就能很好地記憶。比如講“鴻門宴”“四面楚歌”的故事，讓學(xué)生了解劉邦、項羽的楚漢之爭的基本歷史；講司馬遷創(chuàng)作《史記》的故事，讓學(xué)生感受司馬遷創(chuàng)作的艱辛和經(jīng)歷的種種磨難。

3.課堂結(jié)束時運用歷史故事。歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)“頭易起，尾難落”的狀況。綜觀初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多歷史老師對“導(dǎo)語”和新課內(nèi)容設(shè)計頗為講究、新穎，尤其是“導(dǎo)語”的設(shè)計，更是匠心別具，使學(xué)生難以忘懷。但在課堂收尾時卻往往草草收尾，結(jié)果明顯影響了教學(xué)的整體效果，甚至導(dǎo)致整堂課功虧一賈，也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歷史故事來結(jié)束課堂教學(xué)，則能有效地調(diào)控課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，從而使一堂課能善始善終；同時，對學(xué)生的思想教育也能水到渠成。如在講商鞅變法的時候，課本中提到了商鞅一系列的英明舉措，而最后被處以“車裂之刑”，學(xué)生們都唏噓不已，覺得可惜。所以在課堂結(jié)束以后，我就給學(xué)生講了秦王派兵追捕商鞅的一些小片段，增強學(xué)生對商鞅變法的理解。這種做法對初中的歷史教學(xué)有積極的影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史是門古老而又年輕的學(xué)科，在歷史課程的教學(xué)實踐中，歷史故事一直是傳授歷史知識的重要載體之一。每一位歷史教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，讓歷史這門學(xué)科重新煥發(fā)青春與活力。

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