[摘 要]語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，這一時(shí)期語言能力的發(fā)展將會(huì)對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得、興趣的培養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有決定意義。學(xué)前語言教育中兒歌的教學(xué)對(duì)幼兒的語言、智力、思維等方面的開發(fā)有著重要的作用，也是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分。本文從

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；幼兒；兒歌

幼兒時(shí)期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的語言詞匯通過模仿和交流不斷積累，并開始在語境中使用這些詞語。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，無法真正施行對(duì)幼兒語言教學(xué)中進(jìn)行較深層次的教育。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受幼兒的喜愛，是兒童一生中最早接觸到的一種文學(xué)樣式。 兒歌教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受力，提高他們的聽覺能力和欣賞能力，陶冶情操，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的熱愛，還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的審美能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)幼兒對(duì)語言美的感受和表現(xiàn)。

一、兒歌對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性

根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒時(shí)期處于前運(yùn)算階段，他們的思維依靠具體形象的事物，呈現(xiàn)出思維的間斷性和記憶的簡短性，他們在學(xué)習(xí)生活規(guī)范和記憶時(shí)，采用單事件學(xué)習(xí)和記憶法。比如兒童會(huì)覺得雞蛋能吃，熟雞蛋能吃，生雞蛋不能吃這三個(gè)事件是獨(dú)立的事件，雞蛋、熟雞蛋和生雞蛋三者之間并沒有關(guān)系。這個(gè)思維特點(diǎn)要求語言教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)要短小精干。兒歌是語言表達(dá)的基本形式之一，以幼兒為主要對(duì)象，通過富有情趣、短小生動(dòng)、貼近生活的語言表達(dá)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。兒歌的內(nèi)容主要包括介紹事物特征的，如“秋風(fēng)吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶”；引導(dǎo)學(xué)生正確生活習(xí)慣的，如“小手帕，四方方，天天帶在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干靜靜多好看”；描述兒童活動(dòng)的，如“冬天到，下雪了，滿山遍野白茫茫，小朋友們快快來，一起玩雪多愉快”。從上述的兒歌中可以看出，兒歌表現(xiàn)形式是與學(xué)生的語言和思維發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的，同時(shí)，兒歌的語言輕快、生動(dòng)，學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中感受著語言的優(yōu)美，學(xué)生在模仿中慢慢掌握兒歌中的詞匯和語言。因此，通過這種文學(xué)形式來進(jìn)行語言教學(xué)，是有效開展語言教學(xué)的重要途徑。

二、兒歌在幼兒語言教學(xué)中的作用

1.兒歌有利于集中學(xué)生的注意力。幼兒園的兒童對(duì)父母的依賴很大，他們的情緒呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如何發(fā)揮語言的魅力，集中兒童的注意力，兒歌可以作為一種選擇。兒歌既動(dòng)聽也容易吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的興趣。如早上幼兒通常精神不集中，我唱首兒歌“小袋鼠，快快醒。背上書包上學(xué)校，學(xué)校里，玩具多，學(xué)校里，朋友多，開開心心學(xué)兒歌”同時(shí)拿出一個(gè)小袋鼠玩具，做出睜開小眼睛，伸個(gè)懶腰的動(dòng)作。這是小朋友們就會(huì)把注意力漸漸集中過來，看著我手中的袋鼠，用手指摸摸，口里喊著小袋鼠快快醒。學(xué)生的注意力集中后，我就邊唱兒歌邊向后跑，指著玩具唱“學(xué)校里，玩具多”；拉著小朋友的手轉(zhuǎn)著圈圈，唱著“學(xué)校里，朋友多”；然后集體相中央看，唱開開心心學(xué)兒歌。帶領(lǐng)學(xué)生做了幾遍之后，學(xué)生就會(huì)在互動(dòng)的游戲和舞蹈中將學(xué)習(xí)內(nèi)容記住。

2.兒歌促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 幼兒是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這也是幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒園里小朋友們需要自己搬椅子，自己拿杯子，自己扣衣服的扣子。這些生活習(xí)慣若是只是用口頭指令的方式告訴學(xué)生，基本上達(dá)不成理想的效果，還耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。但如果通過兒歌的方式，往往可以起到事半功倍的效果。如我會(huì)教給學(xué)生唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子?！边吔踢呑鰟?dòng)作，學(xué)生也開始模仿，把自己的小椅子整齊的放在自己的座位上，杯子喝了放到自己座位的小窗臺(tái)上，課間出去玩，扣上衣服的扣子?，F(xiàn)在，在課間休息和放學(xué)的時(shí)間我就給學(xué)生放一次這個(gè)兒歌，學(xué)生總是跟著兒歌唱完，做完動(dòng)作才離開教室。

3.兒歌是幼兒語言訓(xùn)練的需要。幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無論是詞匯積累、語言正誤、還是用語句的表情達(dá)意，都反映和制約著語言思維的發(fā)展變化。而兒歌語言淺顯明快、通俗易懂，有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，便于幼兒吟誦，能發(fā)揮十分重要的作用。反復(fù)吟誦兒歌不僅能幫助幼兒矯正發(fā)音還能促進(jìn)幼兒對(duì)概念詞匯的理解，并能培養(yǎng)他們語言的連貫?zāi)芰捅磉_(dá)能力。例如，《十四和四十》這首兒歌可以矯正發(fā)音；“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒”則告訴了幼兒小白兔的外貌特征。幼兒感知事物從表象入手的特點(diǎn)，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語言方式，迎合了孩子們的口味，發(fā)揮著多方面的作用。

4.兒歌是幼兒情感教育的需要。在兒歌的吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感，可以給幼兒以美的享受和熏陶。幼兒聽唱兒歌不但可以聯(lián)絡(luò)與周圍人的感情，也可以使他們自己的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)自己的情緒，使其從中得到愉悅感；幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶，也能體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕睢１本┦械谒挠變簣@就把對(duì)幼兒應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣都編入《幼兒良好習(xí)慣新童謠》。當(dāng)老師的教育內(nèi)化為一首首淺顯易懂的兒歌時(shí)，幼兒在吟誦的過程中就自然而然地記住了。如《小汽車》：“小汽車/滴滴滴/爸爸媽媽快上車/我送你們上班去?！边@首兒歌使兒童學(xué)會(huì)在生活中有所擔(dān)當(dāng)，自己也能幫助別人。

三、如何在幼兒語言教學(xué)中實(shí)施兒歌教學(xué)

1.選擇有適合幼兒聽賞的音樂。兒歌題材形式多樣，可以形象有趣地幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒語言教育中選擇易于幼兒接受的、洋溢著濃郁的幼兒氣息的兒歌。比如，小班孩子熱衷于模仿各種小動(dòng)物，我們就可以教給他們《小鴨子》、《小白兔》等；中班孩子對(duì)角色扮演游戲感興趣，我們就可以選擇《過家家》。在選擇兒歌時(shí)，教師要盡量貼近幼兒生活，這樣才容易激發(fā)幼兒的參與性與創(chuàng)造性。

2.設(shè)計(jì)游戲，引發(fā)興趣。游戲是幼兒教學(xué)的一部分，幼兒在游戲的過程中認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)在很多兒歌都可以配合手指及肢體動(dòng)作，也成為了游戲的一部分，不但增加了趣味性，同時(shí)也符合學(xué)齡前幼兒好動(dòng)及愛玩的心理。而且這些肢體動(dòng)作還可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。如《拇指歌》“胖胖的奶奶，笑瞇瞇；瘦瘦的爺爺，愛生氣”每一個(gè)人物對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，幼兒易學(xué)易記。對(duì)于學(xué)齡前幼兒。兒歌中的游戲精神使得幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)被感染，并獲取信息，發(fā)展語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，兒歌中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、步入人生的第一個(gè)“領(lǐng)路人、啟蒙者”。兒歌中的語言，是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言，都是簡練、生動(dòng)，富于情感的。在學(xué)習(xí)兒歌過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞以及形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的樂趣中體會(huì)語言之美，養(yǎng)成生活之規(guī)，了解事物之性，加深了幼兒對(duì)語言的理解和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，從而展現(xiàn)教育的神奇魅力。

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