[摘 要]小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；科學(xué)；興趣； 教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的科學(xué)課堂上由學(xué)生親自動手操作實驗，親身經(jīng)歷著每一個實驗的探究過程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點：學(xué)生比以前更愛上科學(xué)課了。但是如何提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，仍是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須研究的一個重要課題。筆者認(rèn)為，科學(xué)教師應(yīng)該從以下幾方面來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生往往一下課就記不住所學(xué)的知識，主要是因為他們對所學(xué)的知識不感興趣，還因為教師一直給學(xué)生灌輸他們不熟悉、不感興趣的知識，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這違背了新課程改革提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。要想上好一節(jié)課，教師需要改變教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，要充分調(diào)動他們的思維，使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會樂于接受它，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率就會大大提升。

二、課堂上進行有效的提問

若想使學(xué)生的思維活起來，教師可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，而且通過提問，教師能夠從一定程度上了解學(xué)生對書本知識的掌握情況，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)點與缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要自由思考的空間，他們回答的問題如果是正確的，印象會比較深刻，如果是錯誤的話，經(jīng)過教師或者其他同學(xué)的引導(dǎo)也會記憶得比較牢固。在課堂教學(xué)中，教師除了要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點之外，還應(yīng)該精心設(shè)計各種問題，要鼓勵學(xué)生勇敢回答。之后，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，給予他們更多的贊許，從學(xué)生的回答內(nèi)容中提煉出他們的優(yōu)點與缺點，然后有針對性地給予糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生在自我思考的過程中加深對知識的了解和掌握。

三、要注重學(xué)生實驗操作能力

在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實驗操作過程，盡可能多地讓每一個學(xué)生親歷實驗過程，從而獲取科學(xué)知識，運用觀察和實驗手段獲得科學(xué)知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過提出問題、猜想與假設(shè)、驗證問題、解決問題這樣一次次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間，學(xué)生的創(chuàng)新火花往往就在不知不覺的實踐研究中點燃了。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。但是，任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做、看一看、說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。 所有的食品———包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花， 發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5 或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6 個雄蕊的油菜花與只有5 個或4 個雄蕊的油菜花有什么不同？ 同學(xué)們說有6 個雄蕊的油菜花開的很好，只有5 個或4 個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？ 同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5 個或4 個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來是有6 個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)。花朵傳粉后，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W(xué)生很高興，覺得收獲很大。

四、注重使用多媒體輔助教學(xué)，化難為易

在科學(xué)教學(xué)中，教師如果恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，不但能讓學(xué)生在歡悅的氣氛中興致勃勃地學(xué)習(xí)，而且可以使知識點化難為易，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力有限，不能很好地了解事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，僅憑教師的講解或觀察課本中的插圖，他們很難仔細(xì)觀察或想象事物的具體結(jié)構(gòu)，而通過多媒體的展示，能夠使學(xué)生積極進行思考，而且多媒體一般都采用音樂和動畫效果，更能吸引學(xué)生的眼球，有助于提高課堂教學(xué)效率。

五、拓展延伸，豐富知識

教師往往習(xí)慣性把拓展延伸當(dāng)做下課的標(biāo)簽，一般情況下教師會忘記上節(jié)課給學(xué)生布置了怎樣的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對于拓展性的問題、缺乏思考和探究。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生比較感興趣的活動進行拓展，鼓勵學(xué)生進行思考和研究。可以以小組合作的形式開展，讓每組上交一個研究結(jié)果，也可以讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的才能，把自己的成果展示給同學(xué)看，使自己的研究成果得到同學(xué)的認(rèn)可，進而獲得成就感，這樣就激發(fā)了學(xué)生進行探究活動的熱情，真正把科學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。課外活動是教學(xué)的延伸。在活動中既可以擴大和加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生深入自然，增強他們的觀察和實踐運用能力。學(xué)生們對此項活動興趣熱情高漲，積極參與，在活動中感受到了學(xué)有所用的快樂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。以“雞蛋落地能否不破”作為探索性試驗，讓學(xué)生在課前設(shè)計各種不同的方法進行“雞蛋落地不破，看誰舉得更高”的設(shè)計比賽，學(xué)生討論并提出的方案有：方案一，在地上放一層厚海綿；方案二，用海綿把雞蛋包??；方案三，做一個降落傘帶著雞蛋往下落；方案四，在地上放一盆水（或沙）……然后讓學(xué)生在課堂上演示，將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)的不足給培養(yǎng)人才帶來了局限性， 而課外活動正是避免了課堂教學(xué)的不足，補充了課堂教學(xué)的不足。

總之，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，要求教師既要有精湛的講課技巧，又要把握教材和教學(xué)目標(biāo)，開展各種科學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的實驗操作過程，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會方法、學(xué)會總結(jié)、獲得知識，使科學(xué)課堂教學(xué)真正做到有效。

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