[摘 要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要主題。從小學(xué)起，注重數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的時間和空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睍W(xué)比學(xué)會更重要。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身學(xué)習(xí)的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？本文就分析下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力兩方面問題。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也就是學(xué)生在老師引導(dǎo)下，獨(dú)立去研究學(xué)習(xí)對象，達(dá)到掌握知識獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。自主學(xué)習(xí)在操作上主要包括課前自主預(yù)習(xí)、課堂上自主學(xué)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)并自主運(yùn)用知識等。在自主學(xué)習(xí)方面，一定要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)活動時間，把課堂還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。在課堂教學(xué)的以往研究中，大部分是以教師為中心，堅持教師的主導(dǎo)地位和教學(xué)權(quán)威。教師把課堂提問看作是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)師生交流、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息”的有效手段，因而更多地關(guān)注如何通過課堂提問更好地“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計的路子進(jìn)行。與其相對應(yīng)，新課程倡導(dǎo)“以學(xué)促教”，教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、組織教學(xué)活動，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅授以“魚”，更要授以“漁”——“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于“學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展”，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識塞進(jìn)頭腦中，更重要的是，要對問題進(jìn)行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗，把外在的知識內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

因而，在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是落實素質(zhì)教育進(jìn)課堂，使得學(xué)生既獲得人類已有的知識，也在學(xué)習(xí)中獲得全面、健康、和諧與可持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)自己交往的需要、成長的需要，進(jìn)而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，這已經(jīng)成為深化課程改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。而要有這種意識就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和責(zé)任感。小學(xué)生主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但越往后責(zé)任感的培養(yǎng)越重要，因為并不是每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都能讓學(xué)生馬上產(chǎn)生興趣并能取得成功的，也不是立刻就能看到每個知識點(diǎn)在生活中的作用和價值。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。在每堂課的情境教學(xué)中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關(guān)性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng)；知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。對于一些趣題、思維題、規(guī)律題，可盡量地分化到各知識點(diǎn)上，不定時地出給學(xué)生激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白：自己不僅是學(xué)生也是社會的一員，自己對他人對社會是負(fù)有義務(wù)的，有一定的責(zé)任感。要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

2.培養(yǎng)學(xué)生成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識，比如讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉唬骸胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要教會他們預(yù)習(xí)，了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過程，嘗試練習(xí)，記錄不理解的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，而有預(yù)習(xí)習(xí)慣后，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。

3.轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是主宰者、評判者、權(quán)威者，學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)者，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，才能使其有學(xué)習(xí)動力，真正自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)中提倡師生互動，教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走上講臺與教師進(jìn)行角色互換。例如，在課堂上教師可以把自己“當(dāng)作”一名學(xué)生，模仿學(xué)生思考問題的方式和角度，在解題中故意表現(xiàn)出思路受阻，以此來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索知識。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，有助于形成一種師生同學(xué)習(xí)、共探討的“共教共學(xué)”的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

在當(dāng)前全面推行新課改的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念具有十分重要的意義。學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。我們必須牢記陶行知先生所言：\"先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)\"。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。在實際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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