[摘 要]新課標下高中數(shù)學對課堂教學提出了更高的要求，如何打造課堂的活力，既生命課堂，是有效實施新課標的重要途徑，同時也是實施素質(zhì)教育的重要手段。因此本文闡述了影響高中數(shù)學生命課堂教學的因素，本文利用生命課堂來說明如何提高課堂教學的實效性，使我們的教學活動更有效，同時對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學；課堂實效性；生命課堂

一堂好課能讓師生如沐春風，像春雨，潤無聲。在教師的引領(lǐng)下，學生獲取知識，啟迪思想，陶冶情操，體驗生命，發(fā)展能力。

一、教師要樹立正確的教學理念

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不斷地適應新的教育、教學工作。

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，不斷形成自己的教學思想和教學風格。

二、創(chuàng)設(shè)積極地求知情境，激發(fā)學生的學習需求

積極心理學表明：情境對人接受周邊事物有著極大地影響。在快樂的，有生活性的情境中，人的表現(xiàn)是積極的；而在郁悶、呆板的情境中，人的表現(xiàn)是消極的。我們的數(shù)學課堂就是應該體現(xiàn)快樂和生活，體現(xiàn)生命成長過程的課堂。

案例：教學三角函數(shù)這章時，首先講背景告訴“三角函數(shù)是波之王”，因為我們每天生活在“波”之中。光是光波；電是電波；聲是聲波；手機、電視、網(wǎng)絡都是波的傳輸。波動現(xiàn)象，幾乎無處不在，時時相伴。但是世界上的波如此豐富多彩，卻又如此簡單：一切周期現(xiàn)象都可以分解為一族正弦波的疊加。今日之通訊，互聯(lián)網(wǎng)的溝通，電視畫面的傳輸，離不開正弦波的分解、組合與傳輸。所以說，三角函數(shù)是“波”之王，其功業(yè)惠及天下。其次，太陽東升西落晝夜循環(huán)，潮漲潮落，冬去春來，草枯草綠?？梢哉f三角函數(shù)是最美麗的周期函數(shù)。

三角函數(shù)之真，在于它的精準；三角函數(shù)之善，在于它的實用；三角函數(shù)之美，在于它的和諧。這樣把三角函數(shù)的真善美呈現(xiàn)出來幫助學生感受、體驗和欣賞三角函數(shù)冰冷形式后面的美麗，認識到三角函數(shù)是“好看又好用的”的數(shù)學典范。牢記其定義和變換公式固不可少，但是揭示其真實內(nèi)涵、思想境界以及文化價值，對于學生日后的成長，也許更加終身受用。

案例 集合與函數(shù)

日落月出花果香，物換星移看滄桑.

因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫.

……

日出月落，花果飄香，物換星移，滄桑變化，都是現(xiàn)實世界中變化的事物，而這些變化都包含了因果關(guān)系.函數(shù)就是描述現(xiàn)實世界因果關(guān)系的一種數(shù)學模型，是破除迷茫的良策之一.

魯賓斯基曾經(jīng)說過：“對于形成任何一種能力，都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要?！毙枰钱a(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學生的學習需求，調(diào)動學生的學習的積極性，教學中就應努力為學生創(chuàng)設(shè)積極地求知情境，把教師教的，變成學生要學的，進而營造了良好的氛圍，讓學生笑著去學。

三、緊扣教材的教學目標，重“提煉”

鉆研、理解教材和分析學情的過程，是教師形成教學能力的過程。只有鉆研、理解、領(lǐng)會教材的編寫意圖，才能確定相應的教學方法和教學策略，才能把自己的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、教育理論及學者經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的教學能力。正如宋朝著名理學家朱熹所說：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意若出于吾之心；然后有所得耳。”因此，鉆研理解教材是每個教師走入課堂必備的“前奏曲”，是提高課堂質(zhì)量的“催化劑”。

案例 “導數(shù)的幾何意義”的教學目標要求是“理解”，而“理解”的內(nèi)涵是“對所學知識有較深刻的認識，并能解決有一定綜合性的問題”，因此，求曲線的切線方程就是本節(jié)教學的重中之重，本人在教學中是這樣設(shè)計例題和練習的搭配：

例題求y=4x-x3 曲線在點（-1，-3）處的切線方程；

練習1直線y= x+b是曲線y=lnx（x>0）的一條切線，則實數(shù)b=

練習2過原點作曲線y=ex的切線，則切線的斜率是

練習3已知曲線y= x3+ ，則過點P（2，4）的切線方程為

這四道習題的解題過程同中有異，異中有同，相互融合，

互為補充，基本涵蓋了中學數(shù)學對此考點的?？疾榈乃蓄}型，最后通過“歸納提煉”加以抽象、概括。使學生的認識更加到位，思路也更加清晰；即：例題的重要的功能就是它的“示范性”與“發(fā)展性”而練習最基本的功能則是它的“模仿性”與“遷移性”，通過一道例題及其變式練習的教學能夠引領(lǐng)學生“舉一反三”“觸類旁通”，進而掌握一類問題甚至幾類問題的一般性解決辦法。

總之，高效的課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識，還要給學生提供一種“生命成長的經(jīng)歷”，使他們aa在這種“生命成長的經(jīng)歷”中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而人們的認識總是從形象思維上升到抽象思維，其關(guān)鍵是人的主觀能動性。因此我們要想方設(shè)法啟動思維的閘門和放飛想象的翅膀，讓學生積極、主動地投入到學習活動中去，從而實現(xiàn)富有詩意、生命活力的高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]中學數(shù)學教材教法.

[2]中學數(shù)學教學參考.

[3]中學數(shù)學教學研究.