[摘 要]《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。那么如何在最重要的高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究、主動合作，主動獲取知識的習(xí)慣是我們每一位教育工作者必須面對的現(xiàn)實。本文從課堂教學(xué)，課外引導(dǎo)以及教法改革等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；交際法；課堂教學(xué)；課堂評價；課外引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它的首要條件是學(xué)生主體性的確立，即在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的促進者、幫助者，而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者。并且學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)局限于課本。而在日常實施素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.提倡交際法教學(xué)

長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為中心的教法，以應(yīng)試為主的英語教育在某種程度上占有了主流趨勢。結(jié)果“英語教學(xué)費時低效，高分低能，聾啞英語”等現(xiàn)象日益突出。從根本上講大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，交際法英語教學(xué)被一些有識之士大力提倡。交際法英語教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)。在這種教學(xué)法中學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，處于更為積極主動的地位。在教學(xué)過程中更加強調(diào)師生互動，強調(diào)語言的實際應(yīng)用性，并且注重采取多種教學(xué)手段（MULTI-MEDIA）組織教學(xué)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂組織突出學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主角，強調(diào)教師的中心作用，“以教師為主宰”的課堂，學(xué)生處于消極被動的地位，現(xiàn)在外語教學(xué)理論的發(fā)展，對語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)有了新的認識。交際法教學(xué)的提出與普及，學(xué)生在課堂中的主體角色的定位使教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師由過去的“主宰者”這個單一的角色變?yōu)榱苏n堂活動的組織者，同時也發(fā)揮著控制者、檢測者、啟發(fā)者、參與者的作用，并且教師仍然還是信息之源。但教師應(yīng)注意：在及時給學(xué)生提供必要的知識幫助的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動爭取教師和同學(xué)們幫助的習(xí)慣。從而有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)注意課堂活動的師生互動方式（班級，小組，同伴，個人）的靈活運用。不管什么方式都應(yīng)爭取學(xué)生盡可能地多參與，盡可能減少老師活動時間。在師生互動中，教師還應(yīng)注意因材施教，積極推行分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同的指令。同時，時間適宜，指令清楚，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

3.合理設(shè)計課堂提問

首先，所面對的學(xué)生的水平層次不齊，對于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同梯度的問題；其次，教師在提問問題后給學(xué)生思考的時間長短也很重要。 留的時間短了學(xué)生將無思考的余地，訓(xùn)練質(zhì)量就會打折扣。如果時間太長，訓(xùn)練質(zhì)量保證了，但不利于時間有效的利用和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性。最后教師應(yīng)注意給予學(xué)生一個合理適當(dāng)?shù)膯栴}反饋?？傊蠋煈?yīng)該利用課堂提問這一重要環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.及時進行課堂評估

在日常教學(xué)中教師一般都是通過搞測驗或期中和期末考試來對教學(xué)和學(xué)習(xí)進行評估。然而這種評估往往不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，態(tài)度、努力程度以及存在的問題。因為學(xué)習(xí)是一個過程，通過一兩次的考試進行評估，似乎對學(xué)生不近情理，所以最好的方法應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程進行課堂評估，這樣更能體現(xiàn)個性化，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，促進自主學(xué)習(xí)。

5.利用動機激發(fā)學(xué)生的熱情

首先對于教師來講，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的自身需求，如安全的需要、愛的需要、受尊重的需要、認知的需要以及自我價值的需要，這些需求的滿足程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但同時應(yīng)注意一些學(xué)生自身外部環(huán)境的影響。如：教師，家長的期望與信任，獎勵懲罰措施的合理性，學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)性及教育體制的科學(xué)性等。教師在教學(xué)過程用積極有效的措施最大限度地激勵學(xué)生使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、課外引導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要看懂教師未講授的新知識，對新課文新材料進行認真思考、分析，做出自己的判斷。這個過程實質(zhì)上就是學(xué)生運用所學(xué)知識對新知識進行發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決問題的過程。然而這個過程中的關(guān)鍵就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，首先要注意激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此需要教師根據(jù)學(xué)生實際和教材特點以及教學(xué)目的設(shè)計一些容易激發(fā)興趣的問題。同時在講授完新課后，教師應(yīng)該組織學(xué)生及時且有規(guī)律的進行復(fù)習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視課外閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實際上大多數(shù)是為了使學(xué)生在今后工作中能夠閱讀英語資料。因此在學(xué)生中提倡大量閱讀有易于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在課文教學(xué)以外選擇較簡單，生詞少的內(nèi)容，有趣的短文，甚至小說，讓學(xué)生進行課外閱讀。同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而使自己的語言應(yīng)用能力得到提高。

3.經(jīng)常使用字典

字典是工具書，查閱字典是語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，就必須指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥?，以及?xùn)練他們快速查閱字典。通過讓學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣，經(jīng)過日積月累，不但學(xué)生的詞匯量豐富起來，而且閱讀能力也會大大提高，為學(xué)生自學(xué)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

4.積極參加英語活動

語言的學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用。目前中學(xué)外語教育一個較普遍的現(xiàn)象是學(xué)生實際運用英語的能力差，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外開展一些英語學(xué)習(xí)活動，如：英語角，英語演講比賽，甚至開展英語夏令營活動等，有利于培養(yǎng)他們的興趣使學(xué)生在運用語言中體會到一種成功的感覺，更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強了他們的學(xué)習(xí)自主性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的一個重點，一直受到了英語教師和學(xué)者的重視，在日常教學(xué)中應(yīng)該盡量使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、開放性，并針對不同學(xué)生因材施教，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究、主動合作，主動獲取知識，不斷形成技能，使學(xué)生獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。