[摘 要]英語教學(xué)中有兩種教學(xué)模式，一種是講授式的教學(xué)、一種是啟發(fā)式的教學(xué)。講授式教學(xué)是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用單向知識的傳送完成知識的傳遞，而啟發(fā)式教學(xué)是在啟發(fā)研討條件下完成英語知識的教學(xué)。分文將針對英語教學(xué)授課方式的不同，對比分析適合英語教學(xué)的方法，提高我國英語教學(xué)的水平，保證我國英語綜合實力的快速進(jìn)度。

[關(guān)鍵詞]英語；講授式；啟發(fā)式

自2000年我國頒布推行素質(zhì)教育的決案開始，各種教學(xué)改革受到推崇，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)受到指責(zé)，而新興的啟發(fā)式教學(xué)模式受到推崇。在英語教學(xué)中，到底是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)適合，還是其發(fā)生教學(xué)適合。通過研究英語教學(xué)的特殊性，分析對比分析講授式和啟發(fā)式教學(xué)模式，分析英語教學(xué)模式的具體方法，提高英語教學(xué)的效果，實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的比較

講授式教學(xué)主要依靠教師，通過教師在課堂上的單獨(dú)知識傳遞，完成對信息知識內(nèi)容的教學(xué)。這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直以來受到我國應(yīng)試教育的推崇。在講授式教育的課堂上，教師具有較為全面的主導(dǎo)思想作用，通過發(fā)揮教師自身的教授特點，重點提高知識內(nèi)容體系的詳細(xì)講授，實現(xiàn)學(xué)生在短時間內(nèi)對英語知識的大量掌握，在英語基礎(chǔ)理論知識教學(xué)中這是較為有利的。但是缺點是會造成學(xué)生缺乏基礎(chǔ)主觀能動性，職能被動的接受各種知識，容易對教師產(chǎn)生一定的依賴性，這種大量知識隨手而來的教學(xué)，不利于學(xué)習(xí)形成自主性主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期發(fā)展造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，而只依賴教師的教授。這種教學(xué)講授方法被稱為滿堂灌的方式，是不利于英語教學(xué)的。英語是一門語言的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)就需要良好的進(jìn)行運(yùn)用，通過英語語言的運(yùn)用，真正掌握英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，英語教學(xué)中需要啟發(fā)式教學(xué)的改變。啟發(fā)式的英語教學(xué)課堂，通過研究教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的主觀能動性，通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)自主分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)不懂的英語單詞、英語句法、分析英語理解的方式，實現(xiàn)學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)方式的改變。古話有言“授人以魚，不如授人以漁”，加強(qiáng)學(xué)生思維學(xué)習(xí)模式的改變，實現(xiàn)英語知識方法和思維能力的有效培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識到英語教學(xué)與其他學(xué)科的不同，遵循教學(xué)實踐基本原則，引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的自主能動性，實現(xiàn)在英語課堂上學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)英語語言的運(yùn)用。在平時生活中，發(fā)現(xiàn)各種英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識英語語言學(xué)習(xí)的特點。

二、英語教學(xué)中啟發(fā)方法教學(xué)的優(yōu)勢

在英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生對于陌生的英語常常會產(chǎn)生沒有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高英語教學(xué)中的各種學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)學(xué)生在情感上、思維上、學(xué)習(xí)方式上的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

1.情感式的英語教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的情感交流溝通，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，營造開朗樂觀的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，而不是厭煩、苦悶的學(xué)習(xí)思維。教師在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維拓展。教師可以通過影像資料講述的方式，讓學(xué)生可以身臨其境，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解能力，使學(xué)生在英語視頻學(xué)習(xí)上產(chǎn)生情感上的共鳴，從而實現(xiàn)學(xué)生對英語不自禁的思考和記憶。這是一種良好的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，通過英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的感情認(rèn)識，使他們在英語學(xué)習(xí)中受到鼓勵，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)成功感的認(rèn)識感受。

2.設(shè)疑式的英語教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，提出問題解決問題是追求知識，探索知識的基礎(chǔ)，通過研究問題，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中設(shè)立啟發(fā)思考的支點。教師在課堂上注重學(xué)生提出的疑問，及時引導(dǎo)學(xué)生對各種疑問進(jìn)行解釋和分析，對不同的課堂疑問采用不同的解釋方式，教師不需要馬上將答案告訴學(xué)生，而可以采用和學(xué)生一起分析問題的方式，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)思維上的疑問特點，通過學(xué)生對困惑內(nèi)容狀態(tài)過度，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)對各種問題，及時解決和處理的能力，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性作用。

3.研究討論的英語教學(xué)方法

教師在啟發(fā)學(xué)生過程中，需要采用循序漸進(jìn)的方式，調(diào)動學(xué)生的思維思考狀態(tài)，提高學(xué)生共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)的研究，實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)過程中，研究問題、解決問題、提出問題、討論問題等多項內(nèi)容，利用學(xué)生研究討論的共同智慧完成問題的有效處理。這種方法可以有效的提高學(xué)生面對特殊問題時，認(rèn)識集體力量的重要性，組織身邊力量，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的能力。

4.思維暗示的英語教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，教師可以通過肢體語言表達(dá)的方式，給予學(xué)生一定的思維暗示，為學(xué)生的學(xué)習(xí)理清正確的思路，讓其對英語學(xué)習(xí)有一定的正確認(rèn)識，同時提高學(xué)生對各種思維偏差問題的思考，引導(dǎo)其回到正確的道路上。例如，教師在英語教學(xué)中，往往會畫出重點和難點，提醒學(xué)生重點學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對于重要知識的學(xué)習(xí)效果。

5.類別比較的英語教學(xué)方法

利用事物的共同之處，啟發(fā)學(xué)生對事物的聯(lián)想能力，通過分析和對比的方法，判斷英語詞語、句式的不同，區(qū)分不同語境、不同時間上的表達(dá)方式。例如，分析“in”、“on”、“at”三者的區(qū)別，通過判斷事物區(qū)域位置進(jìn)行比較分析，又如判斷“the other”和”another”的區(qū)別，通過不同的代詞認(rèn)識其共同特點，從不定代詞和冠詞之間進(jìn)行思維遷移，確定不同代詞之間的使用區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生使用類比的方式提高英語教學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)模式的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師需要從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式中改變出來，利用啟發(fā)式教學(xué)提高英語教學(xué)的多樣方法，啟發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增加自主思考、自主學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)英語語言教學(xué)的最終運(yùn)用目標(biāo)。

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作者簡介：謝松晏，黑龍江省鶴崗市第一中學(xué)英語教師，現(xiàn)在哈爾濱師范大學(xué)就讀在職教育碩士。