[摘 要]教學(xué)活動是教與學(xué)雙邊活動，改變以教師為主體的舊的課程教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂學(xué)習(xí)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要?！耙匀藶楸緸閷W(xué)生的中心發(fā)展奠基”是新課程的核心理念。根據(jù)學(xué)校課程改革的要求，在語文課教育教學(xué)中，我嘗試了學(xué)案式教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高課堂教學(xué)效益，從“教會”轉(zhuǎn)到“學(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]合作；創(chuàng)造；獨立；自主

一、“學(xué)案式教學(xué)”簡介

所謂學(xué)案式教學(xué)，就是教師利用課前給學(xué)生設(shè)計好的學(xué)案組織課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生則以學(xué)案為載體，依據(jù)學(xué)案在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動探究的一種課堂教學(xué)模式。

二、學(xué)案的基本組成

我設(shè)計的學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)提綱、實施拓展、當(dāng)堂檢查等內(nèi)容。

三、學(xué)案的基本特點

學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計科學(xué)使用的學(xué)案。學(xué)案教學(xué)的效果如何，直接取決于學(xué)案質(zhì)量的高低。我設(shè)計的學(xué)案一般具備以下特點。

1.體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要依據(jù)教學(xué)的大綱和教材，又要遵循歸納的邏輯認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識點的同事構(gòu)建出整節(jié)課的知識框架或者利用演繹的邏輯認(rèn)知規(guī)先構(gòu)建整節(jié)課的知識框，再發(fā)展對具體問題的學(xué)習(xí)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.問題的啟發(fā)性。現(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)的研究表明，富有啟迪性的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才能推動學(xué)生去探索新知識，使思維不斷向深度、廣度上拓展。學(xué)案教學(xué)中問題設(shè)計的是否科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)、富有發(fā)展性、趣味性、時代性是決定學(xué)案質(zhì)量高度的關(guān)鍵。因此在導(dǎo)學(xué)問題上設(shè)計上通過設(shè)計一系列提發(fā)性問題、趣味性問題引導(dǎo)學(xué)生一步步的去認(rèn)知、理解、感悟，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生探究知識的欲望。

3.面向全體的層次性?！盀榱嗣恳晃煌瑢W(xué)的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是“學(xué)案式教學(xué)”追求的重要目標(biāo)。由于不同的班級、不同的學(xué)生其基礎(chǔ)、水平、能力參差不齊，因此學(xué)案的設(shè)計要有較高的層次性和針對性。要針對不同的教育對象，采取不同的教學(xué)策略。學(xué)案既能為中上游學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，也能我成績較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器。也就是通過學(xué)案使每一位學(xué)生都有所收獲、都得到最大程度的發(fā)展。

4.自學(xué)過程的獨立性。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。在學(xué)生具體活動過程中，表現(xiàn)為：我能行。因此學(xué)案設(shè)計必須充分遵守學(xué)生、信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過自己的閱讀、理解、歸納、反思、內(nèi)化為自己的知識和能力，為自己的終身發(fā)展奠基。

5.實現(xiàn)雙贏的合作性。合作性原則是語文課新課標(biāo)規(guī)定的六大原則之一?！皩W(xué)會合作”也是新世紀(jì)所需人才的必備素質(zhì)。同時，學(xué)生在自學(xué)過程中肯定會遇到難點、產(chǎn)生疑問；在獲取知識后也會產(chǎn)生交流體會的需求，因此，教師在學(xué)案設(shè)計中必須為學(xué)生之間、師生之間的合作創(chuàng)新機(jī)會和氛圍要體現(xiàn)時代特色的開放性、實踐性和綜合性。新課程認(rèn)為課本僅僅是學(xué)生獲取知識的資料之一，豐富的課外學(xué)習(xí)資源的社會生活時間才是學(xué)生獲取知識的原產(chǎn)地。所以在學(xué)案設(shè)計中根據(jù)具體的授課內(nèi)容涉及開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜索相關(guān)資料信息、查詢祥光書籍，這有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

四、“學(xué)案式教學(xué)”的課堂組織課程

課堂是“學(xué)案式教學(xué)”的主陣地，為了有效地組織課堂，提高課堂效率，結(jié)合語文課的特點，課堂流程一般為：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、精講點撥、當(dāng)堂檢查五個基本環(huán)節(jié)。當(dāng)然。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容其具體操作流程也有所不同。

1.自主學(xué)習(xí)階段；學(xué)生首先認(rèn)真閱讀學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容，在了解目標(biāo)和學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提綱認(rèn)真地自學(xué)，通過閱讀教材、分析歸納、梳理、感悟、完成學(xué)案中所涉及的問題，為下一步的小組交流提供素材。

2.合作探究階段：各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下，合作完成學(xué)案上的探究題，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)小組合作能力的。

3.展示交流階段：合作探究結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行展示交流，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

4.精講點撥階段：教師對小組戰(zhàn)士的內(nèi)容進(jìn)行點評并精講，最后由學(xué)生進(jìn)行歸納，反饋學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)堂檢測階段：教師選擇典型問題對學(xué)生進(jìn)行及時的課堂檢測，以便及時摸清學(xué)生的學(xué)情。

五、填空框架式問答學(xué)案

經(jīng)過一段時間的實踐，大家都達(dá)成共識，那就是：學(xué)案的設(shè)計，普遍都設(shè)計成“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對教師、教材提供的相關(guān)資料信息主動地進(jìn)行分析、探究，從而獲得新知識的學(xué)習(xí)過程?！昂献魈骄俊笔侵竿ㄟ^小組討論、同伴互助、互相合作從而獲得新知識的學(xué)習(xí)過程。我在設(shè)計學(xué)案的過程中，“自主學(xué)習(xí)”部分設(shè)計成框架式與填空式結(jié)合運用的方式，“合作探究”部分主要采取問答式設(shè)計，對“填空”和“框架”設(shè)計中漏掉的問題進(jìn)行補充提問。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對“問答”式的合作探究內(nèi)容通過獨立思考再進(jìn)行小組合作探究，順利地完成每節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)，收到的教學(xué)效果比單一使用一種學(xué)案模式 。因此，我認(rèn)為任何一門學(xué)科，任何一門課程，不是單一的教學(xué)方法或者是單一的學(xué)案就能講下來的。他需要多種教學(xué)方法和多種學(xué)案設(shè)計方式和綜合應(yīng)用，在應(yīng)用傳統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性的同事，也應(yīng)有問題“陷阱”設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索并尋求真知的精神。

六、使用“學(xué)案式教學(xué)”的體會

1.“學(xué)案式教學(xué)”真正實現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。長期以來，語文課教學(xué)沿襲的是教師臺上講，學(xué)生臺下聽得灌輸式教學(xué)方式，在這個過程中學(xué)生完全處于一種被動支配的地位，學(xué)生創(chuàng)造性和主體性作用得不到發(fā)揮，積極性調(diào)動起來。而采用“學(xué)案式教學(xué)”后，師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師有傳統(tǒng)的知識的傳授者、課堂的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在這個過程中，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生編制出高質(zhì)量的可操作實用的學(xué)案，并指導(dǎo)和監(jiān)控好學(xué)生活動，學(xué)生則是在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以充分的時間和空間去認(rèn)知知識、理解知識、感悟知識、體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)了教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。

2.“學(xué)案式教學(xué)”有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)‘學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實行“學(xué)案式教學(xué)”后，學(xué)生成了真正的主角，學(xué)生要達(dá)到學(xué)案中設(shè)計的目標(biāo)，必須在學(xué)案的引導(dǎo)下，自己認(rèn)真閱讀課本、交流合作、分析歸納、訓(xùn)練鞏固、拓展提升，真正體驗知識的生成過程，在這個過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑會得到提高。

3.“學(xué)案式教學(xué)”也有助于教師之間的交流和合作，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生素質(zhì)的整體提高“學(xué)案式教學(xué)”的備課不同于以往的教案備課，以往的教案備課注重的是備課教材、備知識，而且所備教案主要是自己使用，所以備課質(zhì)量很難保證。而實行“學(xué)案式教學(xué)”后，教師所設(shè)計的學(xué)案是要用于所有統(tǒng)計班級，所有同級學(xué)生，所欲同課教師。為此，教師更加重視教研教改，加強(qiáng)同學(xué)科較教師的交流與合作，強(qiáng)化集體備課，商討最佳的學(xué)案設(shè)計，做到取人之長，補己之短。在這個過程中，我們自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合作能力和敬業(yè)精神都會有更大的進(jìn)步和提高。

經(jīng)過對“學(xué)案式教學(xué)”的實踐、探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績‘學(xué)習(xí)能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有了明顯的進(jìn)步和提高，學(xué)生對語文課的興趣也越濃厚。當(dāng)然“學(xué)案式教學(xué)”也存在許多不足，還需要不斷地學(xué)習(xí)、然所和完善，我相信有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的熱情幫助，“學(xué)案式教學(xué)的課改之花一定會綻放的更加絢麗。