[摘 要]依據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，學(xué)生的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力，寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。在教學(xué)中活動作文占為主體，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的生活，為作文儲存第一手材料；以活動為載體，開展活動與教材習(xí)作有效結(jié)合；通過學(xué)生喜愛的活動類型，激發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)感興趣，從而喚醒學(xué)生的才情，寫的一手好文章。

[關(guān)鍵詞]活動；留心觀察；活動類型；教學(xué)模式 ；活力

一直以來，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無話可說、無情可抒等弊病成了不治之癥：1.作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。2.教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。3.說寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說，取締了“說”這一必要的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達與書面表達這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體?？梢姡岣咦魑慕虒W(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

依據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，學(xué)生的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力，寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。因此，在實踐中發(fā)現(xiàn)活動作文能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，因為活動是作文的前奏又是貫串作文全程的主旋律，所以活動作文教學(xué)便也獲得實效性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！彼莱隽藢懽髋c生活實際的聯(lián)系，經(jīng)常聽到評價農(nóng)村孩子的一句話——接觸面窄，這是在同城里孩子的對比中得出的結(jié)果，其實，我認(rèn)為更確切的評價應(yīng)該是——農(nóng)村孩子與城里孩子的接觸面不一樣，農(nóng)村孩子或許很難體會過山車時的驚險刺激，城里孩子大概也感受不到抓蟈蟈時所帶來的無窮樂趣。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，只要進行一些符合農(nóng)村實際的有組織的活動，學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得經(jīng)驗，加深體驗，也能寫出具有真情實感的文章。因此，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的生活，可以通過以下方法為作文儲存第一手材料。

一、從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取習(xí)作素材

1.留意獨特的生活方式

農(nóng)村學(xué)生野氣十足，生活方式灑脫，除了學(xué)校的活動外，學(xué)生可以參加豐富多彩的活動：如捉迷藏、捉魚、爬山、爬樹、游泳、放風(fēng)箏、野炊、鉆山洞、打馬蜂窩、摸秋、放牛羊……生活豐富多彩，作文素材也就更多；

學(xué)生還可以汲取生活空間：家里、上學(xué)放學(xué)路上、學(xué)習(xí)、小溪里、池塘邊、山坡上、田野里、鄰居家、房前屋后……巨大的生活空間，給學(xué)生無窮無盡的作文素材。

2.留心觀察生活環(huán)境

農(nóng)村自然環(huán)境美，動植物資源豐富。農(nóng)村學(xué)生不需要“一分錢門票”天天都能看到實實在在的大自然，花草樹木、山果野味、奇山怪石、鳥獸蟲魚、應(yīng)有盡有，美不勝收，多么豐富的作文材料。

農(nóng)村特有的生活經(jīng)歷：喂養(yǎng)牲口、看家做飯、割谷打場、路途的艱難、家境的貧苦、思親的愁悶，讓農(nóng)村學(xué)生在生活中過早的認(rèn)識和收獲到了許許多多，那其中的喜怒哀樂、酸甜苦辣無疑是他們寶貴而真實的生活體驗，為習(xí)作積累下了豐厚的材料。

二、抓住生活中的偶發(fā)事件

教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活；以生活為載體，組織學(xué)生參與生活；以實踐為契機，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。其實，學(xué)生習(xí)作的表達愿望來自對生活的情感。因此，作文教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、融入生活、觀察生活、認(rèn)識生活的興趣，讓學(xué)生真正用心、用情來感受生活的喜怒哀樂，酸甜苦辣。 和日記交朋友，有利于學(xué)生感受生活、積累習(xí)作素材、提高學(xué)生運用語言的能力，對學(xué)生的個性化表達很有幫助。從一年級下學(xué)期起，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所感所想及時、真實地記在日記里。日記幫學(xué)生記錄了生活、記錄了成長歷程，使其逐漸養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。時間一長，學(xué)生習(xí)作時就有了厚實的基礎(chǔ)，才會喚起學(xué)生的才情。

在平日教學(xué)中有意識地讓活動作文占為主體，引導(dǎo)學(xué)生對作文教學(xué)感興趣，因此以活動為載體，開展活動與教材習(xí)作有效結(jié)合，從而總結(jié)活動作文大致分以下兩類：

1.自發(fā)活動

這類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨意性、經(jīng)常性的特點。比如：看電視，唱歌，游戲，交朋友，外出旅行，做家務(wù)等等，都是自發(fā)活動的內(nèi)容，我們注意讓學(xué)生觀察，感受和記錄，成為學(xué)生的活動作文的素材。

2.創(chuàng)造性活動

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)造能力，活動型作文理應(yīng)滲透這種教育思想，“作文教學(xué)不僅要寫實，還要寫虛?！边@種虛的含義就是展開想象、聯(lián)想、幻想，他們是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)造的前奏，活動型作文也要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，讓學(xué)生的思維閃爍出智慧的創(chuàng)造的光芒，因此，創(chuàng)造性活動的設(shè)計是作文教學(xué)的又一個教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中我打破“教師命題-——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教學(xué)講評”的教學(xué)模式，對學(xué)生嘗試著“從生活中入手——從情感上深化——從點評中提高”訓(xùn)練方式。從以下方面進行引導(dǎo)：

三、活動作文的類型

1.競賽活動類。學(xué)生爭強好勝，在競賽活動中，不僅有學(xué)生的團隊合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗是豐富的，情感是真切的。這種競賽有班隊活動中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、才藝大比拼……有體育小型競賽活動，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

2.趣味游戲類。游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動之一，生動有趣的游戲能極大地調(diào)動學(xué)生的玩的積極性，進而調(diào)動學(xué)生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中，學(xué)生是快樂的，自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。游戲往往簡單易玩、參與面廣，它是活動作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球（羽毛）、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

3.生活體驗類。利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊中年級的活動要求，開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動……

4.情感體驗類。在活動作文的研究過程中，教師們還設(shè)計出一系列以情感體驗為主要目標(biāo)的活動，體驗“累”，體驗“難”，體驗“小心”等。

新課程習(xí)作理念的引領(lǐng)下，以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試著在課堂習(xí)作指導(dǎo)課上實施“參與活動——體驗快樂——交流體會——表達情感”的教學(xué)方式，在進行“觀察、想象、描述”等習(xí)作指導(dǎo)，教師用隨機的“提問”“談話”和“交流”引發(fā)學(xué)生的述說激情。這樣的課，既不沖淡學(xué)生盎然的活動興致，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達需要。

活動讓學(xué)生有具體的習(xí)作內(nèi)容和鮮活、個性的體驗，讓學(xué)生有“米”可“炊”?；顒幼魑牡膶嵺`研究，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，適應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展和寫作能力的提高，符合當(dāng)今新課標(biāo)的理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，給農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)課堂同樣帶來了無窮的生機和活力。